A.自然观察
B.模拟观察
C.参与观察
D.以上都是
E.以上都不是
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为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。
本研究设计中有助提高内部效度的措施是（）。
A.教师的选择
B.教师的分配
C.学生的分配
D.班级的称谓
E.以各科成绩作为衡量指标
为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。
如果班级的称谓对研究的内部效度有影响，从性质和来源上看，该影响属于（）。
A.历史因素
B.选择因素
C.成熟因素
D.测量和测试手段
E.实验处理和程序
为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。
从实验设计上看，该研究（）。
A.具有研究的内部效度
B.具有研究的外部效度
C.具有研究的总体效度
D.具有研究的构思效度
E.没有理想的研究效度
A.疑病量表
B.说谎量表
C.疑问量表
D.诈病量表
E.以上都是
某男，14岁，初中二年级学生，因无故旷课多天被怀疑有精神问题，查明尼苏达多相人格问卷中轻躁狂量表T分为37分。
经判断被试答卷有效的普通被试，轻躁狂量表得分37的提示意义是（）。
A.很可能有轻度躁狂
B.很可能有中度躁狂
C.很可能有严重躁狂
D.很可能没有躁狂
E.没有这方面的提示
某男，14岁，初中二年级学生，因无故旷课多天被怀疑有精神问题，查明尼苏达多相人格问卷中轻躁狂量表T分为37分。
有关明尼苏达多相人格调查表（MM-PI）的叙述错误的是（）。
A.MMPI常用4个效度量表和10个临床量表
B.MMPI主要用于正常心理的评估与研究
C.精神分裂症量表（SC.≥70表示可能存在幻觉妄想
D.神经症患者往往是Hs、D、Hy和Pt分高
E.MMPI往往采用编码系统进行综合解释
A.做法正确，明尼苏达多相人格问卷的主要功能之一是帮助辨别精神病患者和正常人
B.做法错误，该量表无益于精神问题的辨别
C.做法错误，该量表不适用于14岁个体
D.做法错误，该量表不适用于初中文化程度
E.做法正确，该量表适用于男性
A.正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围
B.不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间
C.正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下
D.不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响
E.以上都不对
A.比67%的同龄儿童智力高
B.比67%的同龄儿童智力低
C.低于平均数67个标准差
D.答对67个题目
E.以上都不对
A.韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表
B.韦氏儿童智力量表
C.贝利量表
D.格塞尔量表
E.丹佛测验
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要特别注意控制表面效度的编制方法是（）。
使用鉴别指数法用来衡量的是（）。
常常表现为突然发作的兴奋，强烈粗暴、冲动、杂乱，但又单调刻板，且有一种局限性的性质，往往无端攻击他人等，既无明显原因，也无确切的指向和目的，但持续时间较短，那么，此类兴奋状态是（）。
随机抽取部分答卷，由两个或者多个评分者独立按照评分标准打分，然后求其相关的方法是指（）。
按照测验的目的来分的是（）。
感到自己的思想和行为被一种仪器所控制（）。
在对测验的内容效度进行分析时最常用的方法是（）。
上述哪项因素的存在会使得本来心理特点相同的被试获得不同成绩（）。
可在意识清晰状态下产生，包括假性幻觉、强制性思维、被控制感以及系统性的被害妄想、影响妄想等相互联系的症状，且可伴有假性幻觉性回忆，即被患者早已忘却的往事突然以假性幻视的方式出现。那么，该症状最可能是（）。
按照测验的功能来分的是（）。