您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.从“妙用学生的错”中生成
B.从“善用学生的问”中生成
C.从“巧用学生的话”中生成
D.从“活用学生的发现”中生成
A.课前设计给教学生成留下足够的空间
B.营造宽松预愉悦氛围,提供生成土壤
C.课中生成,与学生共建“互动网“
D.活学活用
A.冷处理
B.热处理
C.冰处理
D.温处理
A.应变能力
B.创新意识
C.稳定情绪
D.坚定的意志力
A.教学环境突发事件
B.教学气氛突发事件
C.教学设备突发事件
D.教学活动突发事件
A.教学环境突发事件、教学气氛突发事件
B.教学设备突发事件、教学活动突发事件
C.教学硬件突发事件、教学过程突发事件
D.教学气氛突发事件、教学活动突发事件
A.冷处理
B.热处理
C.温处理
D.凉处理
A.以情导入
B.以静导入
C.以新导入
D.以奇导入
A.热处理
B.冷处理
C.温处理
D.难处理
最新试题
教师演奏一段优美的旋律,调动学生的学习兴趣,从而也集中了学生的注意力,这种方法是()。
当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候,我们就感到束手无策,不知应变,有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课,我们会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的,但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生,学生的积极性也不高,甚至学得毫无兴致。因此,在课前设计教学预案时,教师应该()。
一种暂缓处理的方式,以宽容的态度,采用发散、换元、转向的教育机智。这是音乐教学事件应对策略的()。
不属于音乐教学事件类型的是()。
音乐教学事件的发生往往具有偶然性和突发性,教师既无法估计它在什么时候发生,也不知道会以什么样的形式出现,因此在备课时不可能作好所有准备以应付突如其来的变故,这就要求教师具备()。
教师用即时处理的方式,以果断、机智的态度判断处理问题属于教学事件应对策略的()。
在教学过程中,常常会发生课堂纪律混乱,使得正常教学无法进行的情况,此时,处理的方法不包括()。
在学习《丰富多彩的进行曲》这一课时,教师要求学生聆听进行曲片段,说出它所适宜的演出场合。当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时,有学生回答说适宜在葬礼仪式时演奏。“为什么?”我问他。“因为这首乐曲的速度是缓慢的,而且,经常有从学校门口经过的灵车,那些人在演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。这会儿,教室里像炸锅了似的,有笑的、说的、学的。这种状况属于()。
上课铃响了,老师拿着准备好的影视资料和教具走进教室,发现一个同学在黑板上画了一幅漫画来嘲笑他,同学们嬉笑不已。遇到这样的恶作剧,这位老师并没有生气,他走上讲台和颜悦色地说:“黑板上的头像画得很逼真,很有艺术性,这位画画的同学很有艺术天分,我为班上有这样的人才感到高兴、我建议这位同学以后多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为一个美术家呢!”这位老师接着说:“画虽然画得很好,但是这节课不是美术课,而是音乐课,现在我把它擦掉好吗?”老师正要拿板擦去擦,只见“未来美术家”疾步走向讲台前,向老师深深鞠了一躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。
一次音乐课上,教师安排学生进行律动游戏,游戏内容要求学生排列整齐,站在座位之间的空行处,但恰巧上节课教师由于课程需要把座位安排成几个环形,而且由于拖堂没有及时把座位恢复原状。此时如果教师要求学生先把座位恢复原状后再上课,势必会造成混乱并耽误时间,于是教师因势利导,安排学生按现有的座位坐好,然后再进行游戏,改变了游戏队列阵型,同样收到良好的效果。这在音乐教学事件的类型中属于()。