A.运用充满情感的声像,叩击学生心灵,将学生引入设定的情境氛围中去
B.导入与作者有关,蕴涵知识性,启迪学生智慧并促进学生探求新知
C.升华式的提问,点燃学生探究激情、加深理解、促进深化
D.教师谈自己读后初感,引导学生走进文本,体会作者情感
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A.拓展关于宇宙的知识,加强学生学习的兴趣
B.教师积极开发课外教学资源,使课堂更加丰富
C.引用资料能够引导学生对宇宙的未来有更加清晰的认识
D.引用资料的目的是对文本的深入理解,巩固文本所涉及的知识
A.双评可以取长补短,激发学生的灵感
B.评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣
C.反思是一种学习能力,互评后自我反思可以提高自己的写作能力
D.作文修改的过程等于再创造,可以逐渐纠正缺陷
A.课堂上根据讲课内容随时提出紧密联系现实的问题,极大地激发了学生思考习惯
B.课下引导学生从中了解社会,为走向社会打下了坚实的基础
C.教师充分发挥课堂教学的主渠道作用,提高了学生的语文综合能力
D.对本节课的内容扩充得太宽泛,不利于学生对本课文章的掌握
A.课堂上我们阅读的是规范的文本,使用的也应该是规范的语言
B.学生在课堂上使用“挂了”幽默的语言来调动课堂气氛,值得夸奖
C.对这位学生积极发言应予肯定,但对其缺点也不必避讳
D.一个“老公就挂了”将整篇文章的悲剧气氛扫得一千二净,这是值得深思的
A.教师注重对语文基础知识的教学,为学生更好地理解文言文奠定基础
B.教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上
C.让学生试着翻译,体现了教师主导、学生主体的教学理念
D.教师把握了文言文教学的重点,符合新课标的规定
A.充分体现了语文教学由课内向课外延伸
B.说明语文课程应该关注和重视自然资源
C.学习了应用文写作的理论知识,写作技巧等
D.体现出学校是学习语文、提高语文素养的唯一场所
A.指导学生阅读,有利于学生全面理解文章
B.读写相结合,全面提升学生的语文素养
C.引导学生在完成书面作业的过程中理解课文,从中获得知识
D.扩展课外相关文本,增加了学生阅读量,扩大了视野,有利于全面理解课文
A.每个学生都有独特的个性,但我们应该有统一的标准去要求学生
B.老师在听完学生的发言以后要马上做出判定,不必由学生来做出评价
C.评价应以表扬、激励为主,比如“你真棒”“很好”“真不错”
D.教师在进行评价的时候,一定要讲求语言的准确性
A.诗歌与散文
B.新闻与传记
C.语言文字应用
D.文化论著研读
A.感受,鉴赏
B.思考·领悟
C.应用·拓展
D.发现,创新
最新试题
阅读以下课后作业设计,按要求回答问题。简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上的异同。提示:赋是介于诗和散文之间的一种文学样式,所以它的文学色彩更浓一些,在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用。《过秦论》严格说应是一篇史论,它应以史为依据、基础。对上述作业设计分析不恰当的是()。
阅读《囚绿记》的教学实录(节选),按照要求答题。师:同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗?生:“卢沟桥事件发生了”!师:对,第13自然段第一句话告诉了我们,本文的写作背景是:日本发动全面侵华战争,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必须离开了。离开北平,离开公寓,最重要的是,还离开什么?生:常春藤!师:非常好。当初,作者是因为什么原因才选择了住在这间公寓?生:常春藤的绿影!师:这间公寓环境怎么样?生:不好。师:怎样不好呢?你是怎样发现它不好的呢?生1:狭小。作者说它“高广不过一丈”。生2:潮湿。“砖铺的潮湿的地面”。生3:简陋。“纸糊的墙壁和天花板”,窗户左下角的玻璃还被打碎了,有一个大孔隙。生4:炎热。师:读书很细心,很好。狭小、潮湿、简陋、炎热,这样的居室真可谓什么?用一个名词来定义它。生(齐):陋室!以下对于这一教学实录片段的分析不正确的一项是()。
教学实施中,教师应恰当运用教学媒体,提高教学效率,阅读下列教学片段,回答问题。师:一切景语皆情语。生命与地坛叠映在一起,不是自然,而是人化的自然。那么他的心态有什么变化呢?生:开始因为残病,消极;有了感悟,有了希望,亘古不变,活出价值。师:地坛本是无情物,却开启了史铁生。投影:荒芜冷落(失魂落魄)--生机盎然(珍爱生命)--活力永存(活出精彩)歌曲:离不开伟大的母爱,有母亲的伴行…对多媒体的运用分析不恰当的是()。
阅读以下教学论文(节选),按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中,使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢?一般认为,反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中,它要求教师一直关注教学目的和结果,重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是()。
“电影《祝福》有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?写一篇短文,说说你的看法。”这是《祝福》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()。
“孟子在论述‘王道之始’时说:‘不违农时,谷不可胜食也;数罟不入污池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。’试站在现代社会的立场,对孟子的论述加以评析。”这是《寡人之于国也》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()。
阅读以下《滕王阁序》的备课案例(节选),按照要求答题。对这篇课文,我确定的教学目标是:(1)通读全文,疏通文意,掌握重点词语;(2)了解骈文的文体特点,领悟其音乐美;(3)体会作者复杂的感情,理解作者情感。教学重点和难点是:赏析名句--落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。在设计时,我考虑到学生独立赏析难度较大,给学生提示了景物描写赏析的角度:形、色、声、动。我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美,学生自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。对上述教学案例分析不合适的一项是()。
在古诗文章节的学习中,经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是()。
对于《普通高中语文课程标准(实验)》提出的必修课程实施建议,下列理解不正确的是()。
阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。因为单一的教学模式容易让学生厌倦,而太多变的教学又让学生琢磨不透,不能形成规律,无“法”可依,所以教学就成了一个需要不断思考和改进的活动,既需要像做饭一样变换花样,来引起学生的求知欲望,又要形成一定的格局和习惯,让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习,需要有一定的方法和规律,让学生知道应该做什么。生字、词语以及相关作品的背景和作者的资料,初次阅读课文,是必须掌握的。而有时也有一些变化是需要我们潜心研究的,例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来,让学生通过读体会人物的性格和思想。对上述教学实录片段分析不正确的是()。