教学《滕王阁序》，教师将"理解文中运用的典故"作为教学难点之一。下面对该教学难点分析正确的是（）。

以下不能作为必修（1）第一单元现代诗《雨巷》教学目标的一项是（）。

下面是四位老师与一位参赛准备不积极的学生的谈话，其中最恰当的一位是（）。

下面关于几位教师讲授《诗经·采薇》时，导入方式的说法不正确的一项是（）。

以下有关这则板书的说法，错误的一项是（）。

阅读以下材料，回答问题。师："三苏"父子才华横溢，雄视古今，可谓空前绝后。今天让我们走近"三苏"中的父亲苏洵，学习他的《木假山记》。哪位同学为我们介绍一下苏洵？生：苏洵，字明允，号老泉。生：我们学过他的《六国论》，他认为"六国破灭，弊在赂秦"。实际上是借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。生：苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆。师：还有吗？生：有，我可以把从网上下载的资料告诉大家吗？师：当然可以，你是一个善于学习的学生。生：苏洵生于乡村，10岁左右迁居眉城。他年轻时"游荡不学"，"年二十七始大发愤"，闭户读书。他两次应试未中，便毅然抛弃科举，精读六经百家，探求古今治乱成败，并寄希望于苏轼兄弟，希望他们能进入仕途，求取功名。宋仁宗嘉祜元年（1056年）5月，苏洵带着苏轼、苏辙一同到了京城开封，秋天参加礼部初试，明春殿试兄弟二人被点为进士。"三苏"文章，各有千秋：苏洵为文奇峭雄拔，有先秦之风；苏轼文章纵横奔放，雄视百世，诗词豪放，飘逸不群；苏辙文章高雅，平正中有奇气……问题：以上教学实录片段属于教学过程的哪一个环节？阅读判断并作出评价。

以下对上课导入方法理解错误的一项是（）。

阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。

学习完朱自清的散文《荷塘月色》后教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章（《桨声灯影里的秦淮河》《春》等），让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章就文风问题写一篇读后评论。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。

王老师在向学生讲授杜甫的诗歌《登高》时，发现很多学生昏昏欲睡，即使个别学生在听讲，但仍然显得心不在焉。但是当他随机提问学生时，发现学生几乎都能理解他所要讲授的内容。基于这种情况，王老师遂开口道："同学们，之前大家也学过很多杜甫的诗歌了，相信我们自己课外也有所涉猎，今天就让我们就自己所知道的杜甫诗歌进行一次’你最喜爱的杜甫诗歌’大讨论，好不好？"听完王老师的话，学生顿时打起了精神。在这一教学过程中王老师充分体现了教学方法设计的什么原则？（）