A.用已经学过的《诗经》诗句来接对导入,如"他山之石,可以攻玉""言者无罪,闻者足戒""如切如磋,如琢如磨"等,这属于复习导入
B.由让学生背诵《诗经·蒹葭》,感受重章叠句的结构特点导入,这属于设疑导入
C.用调动多种感官大信息量导入,即制作多媒体,简介传统文化的瑰宝《诗经》
D.以军人春节时思家与卫国的矛盾情感导入,探寻我国古代士兵的矛盾心理,属于主题导入
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A.教师通过一个学生感兴趣的问题,打开了学生思维的阀门,教学引发点巧妙
B.对于学生的回答,教师没有进行有效区分,即进行简单评述,评述技艺欠缺
C.在教学中教师应发挥引导作用,时刻关注教学目标的达成,及时将学生的思维引入课文中心
D.以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性,但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点,不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳
A.你总体朗诵得不错,只是后几节错了
B.你后几节朗诵错了,今后还要加强训练
C.前几节朗诵得不错,可惜后几节你有所改编
D.你前面朗诵得不错,如果后面也能保持就好了
A.教师对文言文教学的重难点要求理解不准
B.教师对文言文教学应承担的任务认识不清
C.教师认为理解典故对学生是有一定难度的
D.教师认为理解典故是学生最难掌握的内容
A.三项作业都旨在促进读与写的结合
B.三项作业指向对课文主旨的深入理解
C.强调对课文写作特点的借鉴
D.三项作业的难度比较接近
A."今天我们这堂课主要学习文言通假字的知识",运用了"明确目标"的方法
B."请同学们上课前,先仔细阅读课文第三段",运用了"激活生活经验"的方法
C."在学习课文之前,我们先来看一段有关录像",运用了"创设情境"的方法
D."在上课前,我们先将上一节课的内容,简单复习一下",运用了"复习旧知"的方法
A.问题设计低稚,不符合中学生的年龄特点
B.教师设置的第一个问题,属于判断式发问,学生无需思考,依靠教师语气即可判定答案
C.教师设置的第二个问题,属于填空式发问,相比较而言具有较高的思维含量
D.教学过程中的问题设置出发点应是教学目标,这两个问题,都忽略了教学目标
A.在熟读成诵的基础上,培养学生的形象思维能力
B.理解诗歌的内容和写作特点,并体会它的表达效果
C.《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位
D.正确认识古代劳动妇女在婚姻中被遗弃、被辜负的悲惨遭遇
A.能找到诗歌中的主要意象,说出其表达的意境
B.朗读诗歌,感悟首尾回环、讲求韵律的结构美和节奏美
C.深切体会诗人通过"丁香姑娘"所表达的感情
D.学习诗作中借景抒情的写作手法
A.这则板书的主要目的是揭示课文要点
B.这则板书围绕讲话这个话题展开,提纲挈领,抓住了文眼
C.板书突出了马克思空前绝后的两个伟大贡献
D.这是一则语言锤炼式板书
A.这位同学唱得真好听,不如请你为我们大声唱一遍吧!
B.谁都有不由自主的时候,请同学们安静,继续默读课文。
C.这位同学唱得真好,他把美妙的歌声送给我们,不如我们也还他以读书声如何?咱们一起齐读一下课文。
D.这首歌跟我们学习的内容也是很有关系的,大家有兴趣的话,可以课后学习一下。
最新试题
下面是教师在教授《中国建筑的特征》时设计的教学重难点,对此分析错误的是()。教学重点:(1)引导学生把握中国建筑的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。(2)品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点:理解文章中关于建筑特征的一些独特论述;领会作者独具匠心的构思谋篇的手法。
阅读以下材料,回答问题。师:"三苏"父子才华横溢,雄视古今,可谓空前绝后。今天让我们走近"三苏"中的父亲苏洵,学习他的《木假山记》。哪位同学为我们介绍一下苏洵?生:苏洵,字明允,号老泉。生:我们学过他的《六国论》,他认为"六国破灭,弊在赂秦"。实际上是借古讽今,指责宋王朝的屈辱政策。生:苏洵的散文论点鲜明,论据有力,语言锋利,纵横恣肆。师:还有吗?生:有,我可以把从网上下载的资料告诉大家吗?师:当然可以,你是一个善于学习的学生。生:苏洵生于乡村,10岁左右迁居眉城。他年轻时"游荡不学","年二十七始大发愤",闭户读书。他两次应试未中,便毅然抛弃科举,精读六经百家,探求古今治乱成败,并寄希望于苏轼兄弟,希望他们能进入仕途,求取功名。宋仁宗嘉祜元年(1056年)5月,苏洵带着苏轼、苏辙一同到了京城开封,秋天参加礼部初试,明春殿试兄弟二人被点为进士。"三苏"文章,各有千秋:苏洵为文奇峭雄拔,有先秦之风;苏轼文章纵横奔放,雄视百世,诗词豪放,飘逸不群;苏辙文章高雅,平正中有奇气……问题:以上教学实录片段属于教学过程的哪一个环节?阅读判断并作出评价。
学习完朱自清的散文《荷塘月色》后教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风,又向学生推荐了朱自清的其他文章(《桨声灯影里的秦淮河》《春》等),让学生去阅读欣赏,然后选择一篇自己喜欢的文章就文风问题写一篇读后评论。在这一教学过程中,教师用到的教学方法是()。
(教学设计题)阅读材料,完成1~3题。戴望舒《雨巷》原文:撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷,/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘她是有/丁香一样的颜色,/丁香一样的芬芳,/丁香一样的忧愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨她彷徨在这寂寥的雨巷,/撑着油纸伞,/像我一样,/像我一样地/默默彳亍着,/寒漠、凄清,又惆怅她默默地走近/走近,又投出/太息一般的眼光,/她飘过/像梦一般的,/像梦一般地凄婉迷茫像梦中飘过/一枝丁香的,/我身旁飘过这女郎;/她静默地远了、远了,到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷在雨的哀曲里,/消了她的颜色,/散了她的芬芳,/消散了,甚至她的/太息般的眼光,/丁香般的惆怅撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷,/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘课文介绍《雨巷》是戴望舒的成名作,这首诗写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。这首诗写得既实又虚,朦胧恍惚。单元介绍这个单元主要学习现代新诗,新诗是五四前后才出现的。新诗的"新"是相对古典诗歌而言,"新"在用白话写诗,摆脱了古典诗词严整格律的束缚,比较适合表达现代人的思想感情。新诗继承古典诗词的优良传统,但为了追求适合现代生活的表达形式,诗人更多的是目光向外,不断接受外来影响并努力融化在民族风格中。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍,促进了中国新诗的发展。这里选录毛泽东的一首词,正好可以与新诗进行比照。读诗可以陶冶性情,可以学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系,少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话,不妨动动笔,学习写写新诗。《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。学生情况高一年级,班额45人教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件。问题:1.请为本篇诗歌教学设计一则课堂结束语,并说明课堂结束语设计的原则。2.请为这则诗歌教学设计阅读教学目标,并指明教学重难点。3.请为这首诗歌教学设计一个思考题(需给出答案),并说明设计意图。
在学习苏轼的《水调歌头》时,教师请学生默读感知诗歌。这时,有个学生不由自主地哼唱出王菲的《明月几时有》,全班同学哄堂大笑,这位同学也面露尴尬之色。该教师的下列反应中,最恰当的是()。
阅读《窗》的教学实录(片段),按要求答题。师:学完了泰格特的《窗》,老师现在给大家留一份作业自助餐,你可以选做其中的一项。1.××是文中的成语,用其中五个编写一段话。2.以"人性的弱点"为题,写一篇读后感。3.参考《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》,就课文结尾的特点,写一则300字左右的读书笔记。下面的分析正确的是()。
下面是一位高中语文教师为《念奴娇·赤壁怀古》一课制定的教学目标,阅读并回答问题。《念奴娇·赤壁怀古》教学目标设计知识与能力:1.掌握文体知识"词":2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人:3.了解苏轼生平及词作。过程与方法:1.采用诵读法让学生熟悉课文:2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意:3.学生分组讨论词作的艺术手法,从而进一步掌握词的特色;4.鉴赏名句,使学生在经典句中学会领悟其意境,加深对全词的把握;5.拓展延伸,使学生能举一反三,在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观:1.感受词中浓郁的苦闷,正确理解"人生如梦"的思想情绪;2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。问题:请认真阅读这则教学目标,然后进行评析。
(教学设计题)阅读材料,完成1~3题。戴望舒《雨巷》原文(略)课文介绍《雨巷》是戴望舒的成名作,这首诗写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。这首诗写得既实又虚,朦胧恍惚。单元介绍这个单元主要学习现代新诗,新诗是五四前后才出现的。……鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系,少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话,不妨动动笔,学习写写新诗。《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。学生情况高一年级,班额45人教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件。问题:1.请为本篇诗歌教学设计一则课堂结束语,并说明课堂结束语设计的原则。2.请为这则诗歌教学设计阅读教学目标,并指明教学重难点。3.请为这首诗歌教学设计一个思考题(需给出答案),并说明设计意图。
关于散文教学的基本内容,不合理的一项是()。
高一(3)班诗歌朗诵大奖赛正在进行,一位学生登台配乐朗诵《大堰河--我的保姆》,读错了后面的几节。老师微笑着即兴点评,其中表达得体又不乏幽默的一项是()。