A.将军身被坚执锐。（《陈涉世家》）
B.所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》）
C.为长者折枝。（《齐恒晋文之事》）
D.手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）
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A.扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”）
B.魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”）
C.遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译为“把”“拿”“用”等）
D.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译为“以至”“因而”）
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如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话，以下讲解角度不正确的一项是（）。
在教学《送杜少府之任蜀州》时，教师介绍了一些有关送别诗的知识，下列说法不正确的是（）。
选择其中一个教学目标，设计—个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
艺术家在作品中表现出来的相对稳定的独创性与艺术特色是（）。
《杨修之死》是人教版中学语文九年级的课文，为了让学生更好地了解该课文的故事情节，张老师决定让学生在课下收集《三国演义》中其他的故事以便第二天上课进行分享，下列选项中不适合大家分享的是（）。
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在语文教学中仍起着不可替代的作用。板书需要有高度的概括性，以下哪一项不符合概括性的要求（）。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对7—9年级的学习内容和要求不包括（）。
初中文言文中经常出现一词多义的现象，为此教师布置了一项作业，让大家归纳总结“穷”的意义，下列作业中有错误的是（）。
回答课后练习题二中的第1小题。