A.王鼎钧《那树》
B.张抗抗《地下森林断想》
C.勃兰兑斯《人生》
D.法布尔《绿色蝈蝈》
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A.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右
B.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围
C.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式
D.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于800字的习作
A.教师把作文中应该注意的问题直接提出,由学生来回答,会使学生对写作的内容理解得更为深刻
B.传统的作文教学中,教师对作文的指导单一、枯燥,不能很好地调动学生写作的积极性
C.新课程中倡导的“自主·合作·探究”的学习方式,在作文教学中也同样运用
D.打破以往由教师先做讲解提示,由学生自由作文的做法,改为由学生分组讨论
A.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄
B.池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声
C.牧人驱犊返,猎马带禽归
D.莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦
阅读以下教学片段,回答问题。
在讲完《三峡》后,老师设计了两道有创意的语文作业。
师:长江三峡,美不胜收。郦道元笔下的三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,令人不禁也想来一场三峡之旅。
作业一:现在请你担任某旅游局的宣传员,根据郦道元《三峡》的描写,查阅相关的资料,利用你的绘画、书法技能,发挥想象,选择任意一个主题,策划一份关于三峡景点的宣传广告。
作业二:现在请你担任某一旅游局的导游。为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和旅游资源。要求:时长三分钟,解说词要真实、生动、形象。
从教学作业意义的方面进行解读,下列说法错误的一项是()。
A.作业一:让学生发挥想象,运用各种技能设计宣传广告,把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式,帮助学生从深层次了解三峡,这种作业形式值得提倡
B.作业一:学生完成这一作业,不仅需要学生有高度的概括能力,还要有思考、动手能力,同时也需要学生去了解广告的基本特点,训练了学生撰写广告的能力,侧面提高写作水平
C.作业二:训练学生写解说词的能力,学生在完成作业的过程中,要去查阅大量的相关资料。但是从教学上面来讲,一定程度上会耽误学生的课业
D.这样的设计非常实用,符合社会的需要,真正体现了生活化语文的理念
下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选),阅读并回答问题。
师:(板书)怀念、秋天(生读这两个词语),中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景?
生:怀念秋天里发生的一件事,一件刻骨铭心的事。
师:带着你的想象读课题。(生读)
生:“怀念的秋天”,我踏着秋天的落叶,陶醉在小路上……
师:带着你的理解读出你的韵味。
生:我眼前出现的画面是:一个人在怀念秋天的美景,那片片飘落的黄叶,那从北向南的雁阵…
师:好,带着你的体会读吧。
师:把这两个词语调一下,再读。
生:秋天的怀念。
师:有什么变化?
生:词语位置变了,我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。
生:我明白了,这秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一种情感,这就是怀念。
师:读出你的理解,这题的味儿就出来了!
以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是()。
A.充分体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”的要求
B.通过对课文题目巧妙地处理,可以使学生在语境、语情、语技的联系中,明白精心选用词语是为了准确描述当时情境,准确展示人物内心,准确表露自我情感
C.教师通过让学生反复地朗读,不仅达到了品味语言、感悟思想的目的,也在不知不觉中达到了语感训练
D.语文阅读教学要注重语言的感悟、积累和运用。教师通过课文题目位置互换体会、想象词组所表述的不同场景、反复朗读、有重点地朗读等教学技巧,达到了这一目的
A.千里冰封,万里雪飘
B.不以物喜,不以己悲
C.日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里
D.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛
A.艺术风格
B.艺术语言
C.艺术本体
D.艺术创作
A.让学生在翻译时注意此句中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰”一样,都是名词活用为动词
B.要向学生指明“假借”是同义复合词,“假”和“借”都理解为“借”
C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解,加深学生对“之”的几种用法的理解
D.要让学生明确这是一个倒装句,原句应是“每于藏书之家假借”
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选择其中一个教学目标,设计—个教学方案,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
导读《水浒传》后,教师让学生选择书中的一个情节,分组进行表演,下列不属于《水浒传》中情节的是()。
请评析第二段的语言特色(不少于150字)。
请你对这篇习作进行评析。
如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话,以下讲解角度不正确的一项是()。
根据上述材料以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求,确定本篇课文的教学目标,并说明确定的依据。
阅读一堂作文课教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师:[A]上次作文为大家布置的是写一篇事物说明文,我发现大家对说明文的逻辑顺序、说明方法和说明语言掌握得还算可以。有一个说明方法叫做打比方,它和修辞学上的比喻类似,如何在文章中恰如其分地运用出来,那一定基于我们对其深刻理解,弄清二者区别的基础上。今天我们就来弄清二者的区别,学会使用打比方和比喻,让它们为我们的文章锦上添花。师:[B](幻灯片展示打比方和比喻的区别)说明文中的打比方是一种说明方法:因所要说明的事物和选取的打比方的事物之间存在共性,故此用来做比。它的目的是为说明服务,为了生动、形象地说明事物的某种特征,它只适用于说明文文体。而修辞学上的比喻适用于记叙文、议论文、小说、散文等多种文体,它的目的多是为了增强文章的生动性、形象性,为增强文采服务。它分为明喻、暗喻和借喻三种类型。师:[C]大家应该能大致清楚二者之间的关系了。再给大家举个例子来详细解释一下,翻开《看云识天气》看第一段内容:……它们有的像羽毛……有的像鱼鳞……有的像羊群……(老师通过举例对照课件的内容详细解释了起来。学生们不时地在记笔记)师:[D]同学们不要只顾记知识点,要理解消化。记好后大家开始自己检查作文,看你们的文章中有没有使用打比方或者比喻,使用是否正确。没有使用的同学,看能不能将打比方这种说明方法加入到作文中。对画线部分的分析,不准确的是()。
《关雎》和《蒹葭》是《诗经》中关于爱情的两首诗歌,教学时教师推荐了另外几首《诗经》中以爱情为主题的作品,建议学生比较阅读,下列作品不适合推荐的是()。
教学《木兰诗》时,教师提到“将军百战死,壮士十年归”出现了互文现象,为加深同学们对这一文言现象的认识,举出几个例子,以下哪一项不适合作为互文的例子()。
回答上述材料中的课后练习题。(字数不少于200字)