A.在学生对提问同学表示不屑时,老师的“这个问题提得好,祥林嫂这个名字的确大有讲究啊!”这一行为不仅仅保护了提问同学,更保护了质疑精神
B.对那些嘲笑质疑者的学生,老师并没有直接进行了否定性评价,因为最后的结果显示质疑有理
C.教师对于学生提出的简单问题应该给予批评,要求学生提出更深奥的问题
D.老师对质疑者的行为,体现出一种对错误的包容,同时也暗示嘲笑者学贵有“疑”,这比有声的教育效果更加有效
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A.语文学习,要重视朗读和默读
B.教得过于细节化,教学步骤略显繁琐
C.提问具有启发性,且与实践相结合,符合语文学习的要求
D.指导学生进行朗读技巧的训练时,注重引导学生自己掌握
A.教师有意识地引导学生去理解文言文中的字词
B.层层递进,思维逻辑紧密
C.对于文言文中字词的学习符合高中语文学习要求
D.师生互动流于机械化
A.向该学生表示感谢,鼓励他好好努力学习
B.向该学生表达谢意,同时让其他同学也像这位同学一样试着给其他老师送去祝福
C.向这位学生表示感谢,但指出这则贺词的对象不对,让他送给别的老师
D.向这位学生表示谢意,以此为例进行讲解,让学生学习送贺词的知识,鼓励学生为每个学科的老师都制作一则贺词
A.由改写到诵读,不是简单地转承,而是欣赏语言艺术的深化和延伸
B.学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得新的知识
C.课堂上不应该出现争论,不利于课堂的正常进行
D.既培养学生的表达能力,又提升了学生对曲子的领悟能力
A.导入抓住问题,切中文意
B.选择式提问,展开讨论,最后统一
C.问题层次分明,逐步深入,引导学生分析文本
D.讲授法运用的恰到的好处
A.引导学生学习马克思的伟大人格
B.引导学生了解青年马克思的思想经历
C.引导学生从另一个角度把握文章的主要内容
D.让学生在受到马克思熏陶后树立高远的理想
A.由于这三篇作品题材相似,因此,教师可以采用相同的教学方法
B.培养学生的美感,提高学生的审美能力
C.鼓励学生与课文作者对话、沟通,去分析、评判这些问题
D.培养学生的应用、审美与探究能力
A.拓展型结束语,目的是让学生喜爱、诵读柳词
B.结束语归纳出了柳词的特色及《雨霖铃》的词旨
C.从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色
D.力图通过柳词之美,培养学生对传统诗词的热爱
A.他心里想着:这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家,我几乎犯了错误!
B.一般地说:作品最容易犯的毛病是,人物太多,故事性不强。
C.朋友有点不好意思地解释说:买这座大房子时,我的孩子们还在上学,如今都成家立业了。
D.张华考上了北京大学,在化学系学习;李萍进了中等技术学校,读机械制造专业;我在百货公司当售货员:我们都有光明的前途。
A.不患人之不己知,患不知人也
B.公与之乘,战于长勺
C.如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为
D.安在公子能急人之困也
最新试题
叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”根据这一观点,以下说法错误的一项是()
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标:(1)引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥的深深依恋之情。(2)指导学生初步感受诗歌的“三美”。以下对其评析正确的一项是()
学习完《窦娥冤》后,学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结,以下总结不恰当的一项是()
以下有关《普通高中语文课程标准(实验)》课程目标规定的说法正确的一项是()
某选修教材设置了“语言的艺术”选读专题,这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是()
某教师在教学《鸿门宴》一课时,设计了下面一段教学过程:教师在教学“项王、项伯东向坐;亚父南向坐,沛公北向坐,张良西向侍”这句话时,以计算机操作坐标轴的方式将四人位置标示出来,然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴之意。以下对这一多媒体教学资源的使用评析不正确的一项是()
学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后,学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣,教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果,以下分析有误的一项是()
高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点,已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好,课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题,就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时,一位教师设计了两个问题让学生讨论:一是了解课文大意。概括主要内容;二是从文中找出描写人物的有关语句,感受其形象特点,理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显,学生完全可以通过阅读独立解决,根本不需要讨论,让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论,但在大组交流时只有一个小组的代表汇报,没有一个学生提出异议,可见参与讨论的学生并不多,讨论的质量也不高,这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是()
在讲授高中第一册的《错误》一文时,老师问学生:诗中女子等待的心理如何,是否能模仿出当时人物的表情。当即点到一位女生回答,这位女生很好地回答了前一个问题,对于再现人物的表情.她显示出了她的从容与率真,她如实地回答道:“对不起,我没有诗中女子那样的经历.所以我无法模仿人物的表情,如果我经历过,我想我会的。”老师当场表扬了学生的“知之为知之。不知为不知”的学习精神,并指出不仅学习上要有这种诚实的学习态度,做人方面更应如此.还因自己没有顾及学生的情感体验而出了这个难题向学生道歉。该老师并不因为学生没有模仿出人物的表情而遗憾,相反,他为这位学生的直率叫好,同学们也为老师敢于及时纠正自身失误的态度叫好。对上述教学实录分析不正确的是()
《普通高中语文课程标准(实验)》提出:“增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活.学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()