A.枯燥乏味的课文梳理和技巧训练使语文的人文性难以体现
B.语文教学中,教师的任务之一是引导学生通过大量的文本阅读,陶冶性情,涵养心灵
C.教师应强化“阅读与鉴赏”,弱化“表达与交流”
D.把语文课上成语言文字训练课原因之一是教师忽视了阅读的作用
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A.以直观的形式呈现,有利于帮助学生理解文本
B.禁锢了学生的想象空间,不利于学生思维的发展
C.能引起学生阅读课文的兴趣,应大量采用
D.密切结合课文内容,有利于提高授课效率
A.你的理解是错误的,再认真看看课文,想想会是什么意思。
B.要分别是“衣襟”和“飘带”的意思的话,在这里能翻译得通吗?结合前面讲的意动用法,再好好想想。
C.你错了,这两个字在这里都是意动用法。
D.你说的这两个意思是这两个字的本意,而在这里却翻译不通。
A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D.整体设计考虑了学情,符合学生的认知水平
A.甲:偏正、动宾、补充、联合
B.乙:联合、偏正、动宾、补充
C.丙:联合、补充、偏正、主谓
D.丁:偏正、动宾、联合、补充
A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性
B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动
C.张老师把新闻知识作为教学的引子,把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本,这种做法比较好
D.陈老师这样处理语言教学更实在
A.至于颠覆,理固宜然(《六国论》)
B.固国不以山溪之险(《过秦论》)
C.属予作文以记之(《岳阳楼记》)
D.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子(《师说》)
A.教师不必引导,布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习
B.这部分的内容要求学生必须全部背熟,并在此基础上大量延伸、拓展
C.根据学生学习情况,统筹安排此部分每一个专题的教学任务
D.教学中教师可删减或替换此部分的专题,为自主重设专题创造条件
A.注重师生合作,创设民主和谐的交际氛围
B.营造说话情景,激发学生表达交流的兴趣
C.鼓励学生多说,任意表达个人观点和见解
D.小组相互评价,体现了评价主体的多样化
最新试题
学习《琵琶行》时,教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》,在音乐声中说:“在自居易时代,‘童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇’,请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后,教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是()
以下关于语文教材的编写要求,说法不正确的一项是()
学习诗歌《短歌行》,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”对这一活动分析正确的是()
以下有关《普通高中语文课程标准(实验)》课程目标规定的说法正确的一项是()
高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点,已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好,课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题,就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时,一位教师设计了两个问题让学生讨论:一是了解课文大意。概括主要内容;二是从文中找出描写人物的有关语句,感受其形象特点,理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显,学生完全可以通过阅读独立解决,根本不需要讨论,让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论,但在大组交流时只有一个小组的代表汇报,没有一个学生提出异议,可见参与讨论的学生并不多,讨论的质量也不高,这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是()
在长期的教育实践中,人们逐渐认识到,带有插图的教科书的教学效果要优于纯文本的教科书。从语文教材的构成来看,插图属于语文教科书的哪一个系统?()
学习完《劝学》一课后,教师引导学生总结文中“而”字的用法,其中说法错误的一项是()
学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后,学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣,教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果,以下分析有误的一项是()
某教材在节选了关汉卿的杂剧《窦娥冤》,并在其课文的背后补充了《元杂剧的折、锲子和本》,这一内容属于教科书的哪个系统?()
教学《装在套子里的人》,教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是()