A.家长反应
B.评价结果
C.观察记录
D.教学反思
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A.个性
B.兴趣爱好
C.主体性
D.人格
A、教材顺序
B、教学计划的安排
C、幼儿园的要求
D、幼儿的兴趣与水平现
A.教育理念先进
B.管理规范
C.办学特色鲜明
D.省一级幼儿园
A.认真听并能听懂常用语言
B.愿意讲话并能清楚地表达
C.具有文明的语言习惯
D.喜欢听故事,看图书
A.拍球、跳绳等技能性活动
B.做作业写字
C.用筷子吃饭、扣扣子
D.用半成品制作活动
E.画、剪、折、粘等美工活动
A.发育良好的身体
B.强健的体质、协调的动作
C.良好的生活习惯和基本生活能力
D.愉快的情绪
E.优良的学习品质
A.时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序感,又能满足活动的需要
B.班级老师分工合作,共同管理
C.尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待
D.教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要,以减少和消除“隐性”浪费时间的现象
E.建立良好的常规,培养自觉的纪律性,减少不必要的管理行为
A.能初步感受环境、生活和艺术中的美
B.喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现
C.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作
D.愿意模仿老师参与艺术活动
最新试题
攀登是一项具有挑战性的运动项目。
学前儿童健康教育评价有利于促进学前儿童健康教育改革。
学前儿童健康是一个固定状态。
自我评价就是对教育者自身的评价。
组织幼儿环境教育活动时,应注意“三个为主”指的是()
制定幼儿健康教育目标时应考虑儿童需要及儿童身心发展的规律,()。
幼儿健康教育的内容包括人体认识和保护知识教育、体育、环境教育、疾病与意外伤害预防教育、个人卫生和生活习惯教育,还有()。
教育评价不是以教育为对象,做出教育的价值判断。
幼儿园身心保健教育的途径不包括()
学前儿童健康教育不是学前儿童教育整体结构的组成部分。