中学生对老师的要求和期望更高，他们通常用理想的标准来评价现实中接触到的教师，并产生积极或校消极的判断。

人的思想在头脑中是以词语而不是以命题或者概念来表征和记录事物的。

在阿特金森的成就动机理论在教育上的主要意义在于提醒我们给学生的任务既不应太难也不应太容易。

对于避免失败的学生应安排竞争性小的环境，给予他们积极的反馈，避免失败感，提高效能，从而提高他们的学习兴趣。

中学生想象力得到进一步的发展，有研究表明，14岁至17岁是中学生想象力发展的顶峰期。

动机最佳水平与任务的难度成正比。

下面关于中学生认知发展特点表述正确的有（）

班杜拉研究显示高水平的情绪唤醒能够提供自我效能感。

陈述性知识的提取是一个快速、自动化的激活过程。

进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系，在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。