“后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文...

填空题“后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。

1.填空题后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“（）”的发现与解决。

2.填空题后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是“学生能自己学会的，（）。

3.填空题“后茶馆式”教学中的“练”是学生在（）之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。

4.填空题“后茶馆式”教学中的“讲”，是教师将学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（）的对话。

5.填空题后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注”（）”的发现与解决。

6.填空题张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展，还要关注学生“（）”的发展。

7.填空题张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（），他支撑这创新能力的提升。

8.填空题杨瑞清《走在行知的路上》提出学会（）——学会爱，是教育者高智慧的体现。

9.填空题日本基于“学习共同体”的学校改革，以“（）”、“串联儿童思考”、“反刍教材素”。

10.填空题教学的（）是指教师在课堂上调动学生的积极性，让学生学起来。