A.教学
B.科研
C.社会服务
D.管理
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A.见利忘义
B.急功近利
C.义利兼顾
D.见利思义
A.以义谋利
B.见利思义
C.义利兼顾
D.重利轻义
A.明确服务社会、服务经济理念,变成果为现实生产力
B.树立合理谋利精神,理清功利道义关系
C.推行服务承诺制,诚信守约
D.立足本职为主,内外兼顾为辅
A.新旧观念的矛盾
B.个人利益与社会利益的矛盾
C.本职工作与兼职工作的矛盾
D.教师集体内部的利益矛盾
A.市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成
B.市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强
C.市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神
D.市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现
A.教学服务
B.信息服务
C.装备服务
D.科技服务
A.严谨治学,实事求是
B.团结协作,公平竞争
C.坚韧不拔,勇于探索
D.以德修身,率先垂范
A.要保持诚实、高尚和协作精神
B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的,弄清有关道义的问题
C.促进国际科学合作,为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献
D.重视和平发展技术所具有的人性价值
A.学术研究中的具体规则
B.学术研究的总原则
C.学术研究的流程
D.高层次的规范
A.科研工作与教学工作的矛盾
B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾
C.科研协作中的矛盾
D.科研工作与劳动付出的矛盾
最新试题
在上课过程中,教师的下列行为中不合适的是()
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
教师培养对教育事业的忠诚品德,就是培养忠诚包含的各种具体的道德品质。
幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。
传统美德是师德教育的核心。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
“慎独”的表现形式是主观的,但其内容是客观的。
教师道德公正的原则既是"平等的应当平等地对待",也是"不平等的应当不平等地对待"。
教师职业行为中的善行和恶行,可以进行价值量的区分。
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。