A.渲染性音乐
B.主题性音乐
C.烘托性音乐
D.揭示性音乐
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A、渲染性音乐
B、主题性音乐
C、烘托性音乐
D、背景性音乐
A、演员
B、导演
C、制片人
D、编剧
A、舞台布景
B、舞台服装
C、舞台灯光
D、舞台化妆
A、舞台灯光
B、舞台摄影
C、舞台布景
D、舞台明暗
A、香港
B、大陆
C、台湾
D、新加坡
A、展现空间感
B、塑造人物形象
C、影响影片风格
D、颠覆戏剧背景
A、场地布置
B、灯管渲染
C、舞台美术
D、道具制作
A、剖析人物心理
B、揭示人物潜意识
C、表现人物幻觉
D、强化表演效果
A、对白
B、独白
C、旁白
D、对话
A、行为方式
B、议论方式
C、记撰方式
D、叙述方式
最新试题
通过情绪认知、情绪回溯、情感哑剧及角色扮演等活动,教师()儿童去回想、体验及反省自己与他人的情感世界。
在多次的戏剧体验中,儿童经历了许多冲突与抉择。通过(),儿童可以学习在不同的境遇中做决定。
在许多的戏剧情境中,儿童有机会用自己的想法与判断去做决定与行动。在行动后,儿童能马上检核自己行动的后果,并连接因果的关系。因为是()的情境,在选择上他们有更多的弹性;在心理上,也有更大的安全感。
戏剧教育本身最大的教育功能,是能让孩子在最()的状况下学习东西,当然包括"自我表现"的行为。
通过儿童戏剧教育,在不断的冲突与转折中,儿童可以学习体会生活与生命的无常,并练习其中的()。
在戏剧表演过程中,参与者不需要用自己的语言重新组织、思考、诠释且表达对不同故事的观点与内容。
除了词汇的运用外,戏剧教育提供语言学习中最容易被忽略的部分——声调、语气以及()
在儿童戏剧中,通过想象,教室中的桌椅变成石洞,天花板变成天空,门窗变成树木藤蔓,自己变成了怪兽,而小小的教室在一眨眼间变成了野兽岛,许多现实世界的人、地、事、物竟能通过戏剧的效果,神奇地变为剧中的角色、场景、道具及剧情。
在儿童戏剧教育中,领导者并不鼓励和接受参与者分享与表达各类情绪与感受。
经由教室的即兴创作,儿童有机会了解构成戏剧的()例如角色、剧情、道具与场景等。