A、水磨腔
B、老生腔
C、青衣腔
D、棉柔腔
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A、娼
B、儒
C、丐
D、兵
A、77部
B、67部
C、57部
D、47部
A、要设身处地的体验和重温角色的思想感情
B、要理智的对所演的人物做出科学的客观的评价
C、A和B都是
D、都不正确
A、马连良
B、荀慧生
C、周信芳
D、梅兰芳
A、17.0
B、18.0
C、19.0
D、20.0
A、行当
B、行头
C、服饰
D、铠甲
A、对立
B、对立统一
C、统一
D、不清楚
A.斯坦尼斯拉夫司斯基
B.黄佐临
C.梅兰芳
D.布莱希特
A.滑稽表演
B.说唱
C.歌舞
D.诗歌
A、任意的
B、有限制的
C、无限制的
D、极限
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为什么戏剧教育在欧美如此受到重视?英国一教育学院的校长为Teaching Drama(1965)这本书写序时说:“让孩子从()来学习知识,远比老师只是丢一堆的讯息(information)给他们,来的有用多了!。”
戏剧教育着重参与者即兴的口语表达,儿童在具体的情境中组织、思考并重组创造语言,这对其口语创作的企图有很大的鼓励作用。
戏剧教育只是为“培育专业戏剧人才的教育”。
因为戏剧创作出自本身,所以当儿童在参与之时,会()勇于表达自己的意见。
在儿童戏剧教育中,领导者并不鼓励和接受参与者分享与表达各类情绪与感受。
戏剧教育,一如儿童的戏剧游戏,为他们提供一个安全自在的()。
经由教室的即兴创作,儿童有机会了解构成戏剧的()例如角色、剧情、道具与场景等。
通过戏剧活动,孩子能超越时空、年纪、国界与文化的限制,去发现人类共通的联结并提早了解自己即将面临的社会处境,帮助个人减少偏见。
在读写方面,由于许多戏剧教育活动的题材来自歌谣、童诗及故事等文学作品。经由亲身的参与,儿童对于故事的内容有进一步的了解;通过扮演的过程,儿童对这些隽永的文学作品有更深刻地体认。
通过情绪认知、情绪回溯、情感哑剧及角色扮演等活动,教师()儿童去回想、体验及反省自己与他人的情感世界。