个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。

语文学段目标与内容从（）、（）、（）、（）四个方面提出要求。课程标准还提出了（）的要求。

语文课程是一门学习（）的综合性、实践性课程。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。

能用普通话（）朗读课文，是朗读评价的总要求。评价“有感情地朗读”，要以对内容的（）为基础，要防止矫情做作。

（）是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。

第一学段要求掌握汉字的（）和常用的（），能按笔顺规则写字，注意（）。

各学段关于朗读的目标中都要求“（）”，朗读要提倡（），要摒弃（）的腔调。

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将（）、（）有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作（）的过程。

要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过（）、（）等方式，了解学生的（）和（），进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（）