在个体学习的最初阶段，动机变量所起的作用犹如“催化剂”，动机变量既不直接参与认知的相互作用过程，也不会影响到任何基本的认知变量。

学生最初可能要求老师经常强化他们的阅读行为，一旦他们学会了阅读技能，他们就能借助阅读来了解世界。对大多数学生而言，此时不再需要对阅读的强化，所读内容本身就具有高度的强化作用，这属于斯金纳的消退。

教育思想包括教育观念和教育理论，具有系统性和严密性。

《师说》是韩愈论师道的重要教育论著，从教育思想发展的历史来看，《师说》的思想创新在于（）。

依据奥苏伯尔的研究，如果学生能够凭借各种关键属性的例子进行第二级抽象，能理解和运用第二级概念及其之间的关系，则说明该学生的思维水平达到了（）。

教师要求学生利用业余时间完成额外的数学和语文作业。几周后，他发现学生只做数学作业，没有完成语文作业。于是，他改变规则，只让学生在业余时间完成语文作业。学生很快就只完成语文作业了。在这里，教师应用了经典性条件作用理论的消退。

规范学习是一种教学生“做人”的学习，它与学生“做事”的知识、技能学习迥然不同。规范学习的特点不包括（）。

义务教育美术课程标准（2011年版）中规定，对于第三学段的学生，在设计·应用领域中学习活动建议合理的是（）。

注意衰减理论假定信息的选择发生在对信息的充分加工之前。

儿童认识到性别不会随时间的改变而改变，认识到性别是固定的特质，现在是什么性别长大后也是什么性别，这是（）。