创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

（）区是儿童身边真实生活场景的浓缩，如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是（）。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

社会领域教学活动往往要借助（）领域的内容与方法来进行。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。