（）可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。

（）区是儿童身边真实生活场景的浓缩，如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

教学活动需要教师根据儿童的（）特点与需要有意识的规划教学内容与形式。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。