A.提高行为发生率的技术
B.降低行为发生率的技术
C.培养良好行为的技术
D.改变行为发生率的技术
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A.门诊咨询
B.信函咨询
C.现场咨询
D.电话咨询和网络咨询
A.教育的功能
B.发展的功能
C.预防的功能
D.治疗的功能
A.防止心理测验滥用
B.合理解释测验结果
C.测量工具和测验材料要保密
D.要注意切实保护当事人的合法权益不受损害
A.卡特尔16种人格因素测验量表(16PF)
B.90项症状校核表(SC.L—90)
C.投射测验
D明尼苏达多项人格调查表(MMPI)
A.瑞文推理测验
B.学习能力和学习适应性测验
C.投射测验
D.韦氏智力测验
A.帮助咨询员界定来访者的基本情况和主要问题
B.有助于咨询员提出具体的、符合来访者情况的咨询目标和咨询计划
C.有助于咨询员判断是否需要把来访者转介到其他机构
D.有助于咨询员及时了解和调控咨询过程
A.常模
B.信度
C.效度
D.标准化
A.开放式提问
B.封闭式提问
C.独立式提问
D.组合式提问
A.收集资料式会谈
B.开放式会谈
C.诊断式会谈
D.治疗式会谈
A.调查法
B.会谈法
C.观察法
D.心理测量
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最新试题
观察法有利于对所要研究的问题进行广泛而深入的研究,同时能保证所收集资料的真实性。
变化的练习情境不利于学习策略的掌握。
提倡并认同“自然教育思想”的学者有()
对于避免失败的学生应安排竞争性小的环境,给予他们积极的反馈,避免失败感,提高效能,从而提高他们的学习兴趣。
间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。
动机的归因理论从()等维度把行为的成败归之为能力、努力、运气等六种因素。
学习的自我价值理论揭示随着年纪的升高学生逐渐由能力归因转向努力归因。
进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系,在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。
认知策略的特殊性表现在()。
中学生对老师的要求和期望更高,他们通常用理想的标准来评价现实中接触到的教师,并产生积极或校消极的判断。