儿童的社会性发展离不开周围的（）。

（）区是儿童身边真实生活场景的浓缩，如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

根据儿童社会教育的（）性原则，教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。