A.图画
B.符号
C.接近文字
D.文字
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A.无特殊结构的汉字
B.左右对称的汉字
C.上下对称的汉字
D.笔画特别繁多的汉字
A.随意的涂鸦
B.方正的汉字
C.美观而正确的字母
D.涂线条“假装”书写
A.儿童的智力
B.儿童的认知能力
C.儿童的数学能力
D.儿童的社会交往能力
A.帮助幼儿建立早期书写的行为习惯
B.加深幼儿对汉字的关注、观察和了解,感知发现属于汉字的独特规律
C.增加幼儿对阅读和书写的兴趣
D.为幼儿入学后有效的书面语言的学习做好准备
A.将读与写视为相互关联发展的统一整体
B.结合具体情境引导幼儿进行书写
C.重视幼儿的绘画经验对书写的作用
D.淡化幼儿间个体差异
A.写“计划”:幼儿对幼儿园一日活动的计划和重点活动进行规划
B.写“备忘”:幼儿将“备忘”贴在姥姥床前,提醒姥姥打胰岛素
C.写“卡片”:小朋友生病了,幼儿们用卡片表达关心
D.写“日记”:幼儿记录和表达一日内心的想法
A.图画
B.符号
C.印刷体
D.自己认为是字
A.幼儿间小组交流
B.师幼单独对话
C.幼儿间个人交流
D.开辟晨间栏目
A.充分考虑幼儿学习特点,重在培养幼儿热爱书写并建立初步书写习惯
B.借鉴西方国家的个别化和小组化早期阅读
C.引导幼儿逐步感知汉字的方块结构
D.帮助幼儿体验创意书写的快乐,逐渐增长书写能力和策略技巧
A.尽可能多使用汉字表达意思
B.积极调动已有经验,处理较为复杂的情境
C.试图理解他人的意思
D.准确无误地表达自己的意思
最新试题
谈话活动具有独特的促进幼儿语言发展的功能。
教师的包容性和理解性是幼儿“有意义学习的核心”。
5-6岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。
生活经验讲述能用完整、连贯、有条理的语言讲述自己所经历或所见过的的事或物的一种教育活动。
早期阅读活动需要丰富的阅读环境。
幼儿早期阅读教育活动是为以后进行高级阅读活动做准备。
新的讲述经验指的是讲述活动学习的重点。
幼儿语言能力是在不断耳濡目染成人言行的基础上发展的。
教师要创造语言互动交流的机会,让幼儿多看、多听、多想、多记,在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验,为日后的语言学习奠定坚实的基础。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。