A.将读与写视为相互关联发展的统一整体
B.结合具体情境引导幼儿进行书写
C.重视幼儿的绘画经验对书写的作用
D.淡化幼儿间个体差异
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A.写“计划”:幼儿对幼儿园一日活动的计划和重点活动进行规划
B.写“备忘”:幼儿将“备忘”贴在姥姥床前,提醒姥姥打胰岛素
C.写“卡片”:小朋友生病了,幼儿们用卡片表达关心
D.写“日记”:幼儿记录和表达一日内心的想法
A.图画
B.符号
C.印刷体
D.自己认为是字
A.幼儿间小组交流
B.师幼单独对话
C.幼儿间个人交流
D.开辟晨间栏目
A.充分考虑幼儿学习特点,重在培养幼儿热爱书写并建立初步书写习惯
B.借鉴西方国家的个别化和小组化早期阅读
C.引导幼儿逐步感知汉字的方块结构
D.帮助幼儿体验创意书写的快乐,逐渐增长书写能力和策略技巧
A.尽可能多使用汉字表达意思
B.积极调动已有经验,处理较为复杂的情境
C.试图理解他人的意思
D.准确无误地表达自己的意思
A.幼儿可以根据汉字的读音区分个体的汉字
B.幼儿能将汉字与图画区分开
C.幼儿会发现汉字的读音与方块字结构之间的联系
D.幼儿用一个一个方框来代替汉字
A.有助于幼儿学习书面语言的行为
B.培养他们对书面语言的敏感性
C.为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础
D.发展幼儿口头语言
A.进程类
B.名称类
C.警示类
D.图画类
A.有关文字和特定性符号的游戏材料
B.有幼儿园生活中各类照片展示
C.语言区域或单独开辟的阅读区中,给幼儿提供了高质量图画书
D.教学儿童各种规则意识
A.大部分材料是幼儿不容易理解的
B.教室中呈现的图画、图示,在幼儿的视线范围内,可以感知到
C.需要的材料是教师和幼儿共同设计、制作的
D.环境创设与教育主题和幼儿的兴趣关注点相统一
最新试题
新的讲述经验指的是讲述活动学习的重点。
幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程序提高、句型有所变化、具有明显语法意识。
教师要创造语言互动交流的机会,让幼儿多看、多听、多想、多记,在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验,为日后的语言学习奠定坚实的基础。
练习内容应循序渐进,难度由浅入深,并采用灵活多样的练习方式,避免简单、枯燥的重复。
中班的幼儿要求能够初步认识汉字的间架结构和书写风格,会按笔画顺序正确书写自己的姓名。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。
语言游戏是用游戏的方式组织进行的语言教育活动。
幼儿讲述自己生活,不是根据自己的理解,将平时所见所闻的事进行整理的。
幼儿语言能力是在不断耳濡目染成人言行的基础上发展的。
在教幼儿识字的过程中,教师可设计多种多样的游戏来诱导幼儿,使幼儿能感到识字的快乐,在不知不觉中识字。