A.赫尔巴特
B.福禄贝尔
C.柏拉图
D.萨特
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A.教育需要是制定教育目的的客观依据
B.人的需要是制定教育目的的内在准则
C.教育目的的确定既要考虑社会客观需要又要考虑教育对象的需要
D.马克思关于人的全面发展学说是制定教育目的的理论基础
A.智育
B.德育
C.美育
D.体育
A.德育是方向
B.智育是基础
C.体育是物质保障
D.五育完全独立
A.特长
B.瓢别
C.选拔
D.成长
A.智能
B.体能
C.活动能力
D.性格
A.智能
B.道德品质
C.活动能力
D.意志
A.活动能力
B.道德品质
C.体能和智能
D.情感、意志、性格
A.德育对人的全面发展起定向作用
B.体育的根本任务是增强体质
C.美育就是欣赏艺术
D.智育在全面发展中起前提和支持作用
A.德育
B.智育
C.美育
D.劳动技术教育
A.素质教育就是不要尖子生
B.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好
C.素质教育要坚持面向全体学生
D.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者
最新试题
构成人的素质的心理基础是（）。
关于制定教育目的的基本依据，下列选项中不正确的是（）。
某学校校长在开会后决定在校内推行素质教育，他做了如下改革措施：①严禁学科教师给学生布置课后作业；②在校内开展大量课外活动；③大量减少文化课课时，增加体育、艺术等课程的课时。对此，下列表述正确的是（）。
以下观点属于教育目的的文化本位论的有（）。
学校利用“学生守则”“日常行为规范”等来规范约束学生行为培养学生的文明行为习惯。这种教育属于（）。
教育目的的确立应符合教育对象的身心发展规律，这具体表现为（）。
个人本位论是一种典型的教育日的观。下列不属于其观点的是（）。
社会主义的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成，它们相互影响、相互促进。其中，（）对其他四个部分起着保证方向和保持动力的作用，体现了社会主义教育的无产阶级政治方向。
教育目的规定了教育的社会性质、人才培养的方向、课程选择等。这说明教育目的具有（）的功能。
文艺复兴时期的人文主义者认为，人是宇宙的中心，人是多种力量和才能的有生命的统一体。他们承认人本性的完美，强调人灵魂和躯体的和谐，认为教育目的在于使人的天赋能力得到和谐的发展。人文主义者倾向于（）