A.一般道德义务
B.教育道德义务
C.特殊道德义务
D.常规道德义务
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.公平、仁爱
B.自律、奉献
C.宽容、理解
D.公正、仁慈
A.公平
B.公正
C.正义
D.无私
A.公平
B.公正
C.正义
D.无私
A.生存
B.体验
C.奋斗
D.目的性的实现
A.主观愿望的实现
B.自我满足
C.人的目的性自由实现时的一种主体生存状态
D.人对一种目的性自由实现时状态的主观感受
A.教育性、科学性、自觉性
B.科学性、自觉性、灵活性
C.教育性、自觉性、整体性
D.教育性、科学性、灵活性
A.规范伦理学
B.描述伦理学
C.元伦理学
D.分析伦理学
A.规范伦理学、描述伦理学
B.规范伦理学、描述伦理学、元伦理学
C.规范伦理学、元伦理学
D.描述伦理学、元伦理学
A.师生之间的矛盾;
B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾;
C.师师之间的矛盾;
D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾
最新试题
节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。
教师在突发性或灾难性事件发生时可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考虑幼儿的安全。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。
道德品质的培养过程中,知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行。
道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。
在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
揭示教师道德行为的特征,可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。
教师道德公正的原则既是"平等的应当平等地对待",也是"不平等的应当不平等地对待"。
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。