幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。

艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

儿童需要掌握的绘画基本技能有这几个方面：手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;对（）的理解与运用;对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

小婴儿更喜欢暖色，特别是红色。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。

在欣赏散文时，幼儿往往很难理解散文内在的意义，教师可以配以画面，帮助幼儿感受语言文本的内容。

美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。

教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。