美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

罗恩菲尔德认为，主观的评价标准包括（）、技巧和技术以及作品的组织。

幼儿园美术教育活动目标的制订，最好以教师教的角度思考和表述，这样利于教师的把握。

日常的美术活动是一种非常好的锻炼幼儿大肌肉动作的活动。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

当幼儿画不出来时，教师最好给予幼儿范画指导。

幼儿园美术欣赏活动的基本环节是整体感受、（）、再次整体感受、心理回忆与构思。

幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。

学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。