教师运用操作法，应该注意（）。

《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，体现了对（）的重视。

幼儿园数学教育小学化的应对策略包括（）。

教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。

幼儿数学教育生活化中的“生活”既包括日常生活场景的简单重复，也包括对纷繁的生活进行梳理、筛选和提炼。

弗赖登塔尔提出的数学化原则的意义在于（）

在“豆豆家族”这一主题教育活动中，从中可以体现出的数学内容有（）。

在主题活动中，数学教育内容的整合通过多种教育、数学形式实现的，要注意引导幼儿感受、体验，无需学会归纳、整理。

“美丽的春天”“夏天的水果”“我们做朋友”“新年到”等，这些主题活动的内容来源之一是（）。

幼儿总是在与环境持续的相互作用中不断建构着新知识。