A.基本动作
B.模仿动作
C.舞蹈动作
D.表演动作
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A.发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力
B.发展幼儿感受音乐的能力
C.让幼儿享受参与韵律活动的快乐
D.积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇
A.移位动作
B.上肢动作
C.下肢动作
D.躯干动作
A.直接用指令的方式要求幼儿压低音量
B.进行歌唱示范
C.提供轻柔的琴声前奏和伴奏
D.用耳语般轻柔的声音来对幼儿讲解要求
A.发展音乐感的目标
B.发展学习能力的目标
C.发展个性、社会性的目标
D.全面发展的目标
A.色彩辉煌,构图具有动感
B.色彩淡雅,构图呈静态
C.色彩鲜艳,构图简洁
D.色彩灰暗,构图凝重
A.方法
B.内容
C.媒介
D.技能
A.圣桑
B.舒曼
C.丁善德
D.汤普森
A.从文学活动开始导入
B.从作品的某个部分开始导入
C.从完整作品开始导入
D.从美术活动开始导入
A.书面评价和口头评价
B.全面评价和重点评价
C.自我评价和同行评价
D.独立评价和连续评价
最新试题
打击乐器演奏活动的总目标分为()。
学前儿童的音乐教育评价能够优化音乐教育的过程,提高教育的质量和效率。
教育者为了使音乐欣赏活动更能贴近学前儿童的生活,更多的满足学前儿童心理发展需要,可以组织和设计()的游戏化音乐欣赏活动。
通过音乐教育的评价,能够及时地诊断出音乐教育()过程及与学前儿童音乐能力发展水平之间的合适程度。
柯达伊对音乐教育领域的贡献主要分为音乐创作、()和音乐教育。
在艺术教育里,和文化课程一样,需要达到一定的目标。
在打击乐器的教学中,可以引导幼儿用自己的敲击方式来表达他对()的感受。
本土音乐思维和价值被西方音乐文化观念所代替,要善于挖掘优秀民族民间音乐并加以传承。
随乐演奏有助于进一步把握音乐的性质和结构,起到更好地欣赏音乐的目的。
在学前儿童音乐教育中,音乐欣赏不是学前儿童音乐活动的重要组成部分。