数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

判断题数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

1.判断题按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准，可以将思维分为分析思维和直觉思维。

2.判断题数学命题就是数学定理。

3.判断题由全等三角形的性质类比出相似三角形的性质是顺向正迁移。

4.判断题能力是顺利完成某种活动的主观条件。

5.判断题数学备课的基本程序是备教材，备学生，选择课型，确定教学方法，编写教案。

6.判断题从一定意义来讲，数学是适合描述不同质的过程的万能语言。

7.判断题最优的教学方法有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费，即在规定的时间内最大限度地调动学生的智慧潜力，达到高效率、高质量的教学效果。

8.判断题教学模型是由某些有效的具体的教学活动方式经过筛选、概括、加工的结果。

9.判断题加涅的学习理论中，每一类数学学习过程中的四个有次序的阶段出现在学习者身上，四个阶段是理解阶段，习得阶段，存储阶段，提取阶段。

10.判断题一般能力是指适用于较广范围的，从事各种活动都必须具备的基本能力，如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。通常的说的智力主要是指一般能力。