20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育...

单项选择题20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育，并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是（）

A.在教育观上，都反对进步教育运动的儿童中心主义
B.在课程设置上，都主张学校恢复以基础知识、基本技能为中心的课程
C.在教学过程上，都主张注重智力训练，严格规范学业成绩标准
D.在师生关系上，都主张以教师为主导、学生为主体的教师观

1.单项选择题没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

A.要素主义
B.永恒主义
C.改造主义
D.结构主义

2.单项选择题西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说：“改革派学者忽视了以往的经验，特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了；也不知道他们想搞的工作，都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指（）

A.赫尔巴特
B.福禄培尔
C.裴斯泰洛齐
D.杜威

3.单项选择题下列关于杜威的教育目的论，描述正确的一项是（）

A.教育根本没有目的
B.儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿
C.杜威的教育目的论难以顾及儿童的社会化
D.杜威既强调为民主社会服务，又强调增进学生的内在生长，所以他的教育目的论自相矛盾

4.单项选择题20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

A.《开创新时代的义务教育》
B.《21世纪的大学和今后的改革策略》
C.《教育基本法》
D.《面向21世纪我国教育的发展方向》

5.单项选择题通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法，来实现教育目的，体现了《教育基本法》对（）方面的规定。

A.终身教育
B.学校教育
C.社会教育
D.政治教育

6.单项选择题20世纪50—60年代，日本出现了“应试教育”占统治地位，人们抱怨学校是“考试地狱”的问题，为解决这一问题，日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是（）

A.注重生存能力，强调自主学习
B.推行教育地方分权化改革
C.注重问题解决型，强调个性化、选择性
D.对应工业社会，支撑经济快速发展

7.单项选择题（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

A.《开创新时代的义务教育》
B.《21世纪的大学和今后的改革策略》
C.《帝国大学令》
D.《中学校令》

8.单项选择题第二次世界大战结束后，日本确立了“六三三四”新学制，学制由双轨制转变为单轨制，体现了（）

A.国际化原则
B.教育机会均等原则
C.重视个性原则
D.信息化原则

9.单项选择题下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

A.制定振兴职业教育的政策，公布《产业教育振兴法》
B.将教育发展计划和教育政策编入国民经济计划，强调振兴科学技术
C.出现应试教育占统治地位，人们抱怨学校是“考试地狱”等问题
D.成立“临时教育审议会”，使之成为教育改革的领导机构

10.单项选择题下列不是“临时教育审议会”（简称“临教审”）的贡献的是（）

A.教育目的是培养青年一代具有广阔的胸怀、强健的体魄和丰富的创造力
B.培养具有自由、自律的品格和公共精神，成为面向世界的日本人
C.提出教育改革应尊重个性的原则、国际化的原则、信息化的原则和向终身教育体制过渡的原则
D.日本还提出了具体的改革建议，其中主要有完善职业教育体制，改革中小学教育体制等