阅读下面的学生习作，完成问题。
走出自我，感恩他人
①每个星期六下午放了学，坐车，回家。
②看到为我开门的爸爸或者妈妈满脸洋溢的喜悦和兴奋，我总感到无尽的幸福。可我除了清脆的笑声，似乎再没有别的来揭示我的心情。
③不尽如此，每当我匆匆忙忙放下书包，便立马什么都不顾地跑去检查家里的零食。看到抽屉里满当当的五花八门的包装袋，就兴高采烈，得意洋洋。看到零食不多，又不是我钟爱的，就垮下脸，怨气十足，甚至怒火中烧。
④由于我全神贯注于检查零食，所以从未注意过此时爸爸妈妈的神情。或许在因他们有事耽搁，没工夫为我买时，他们是愧疚不安的；或许在因他们怕我吃多了伤胃，怕我只想着吃零食而不好好吃饭，只买了几样好消化却不大和我口味的零食时，他们又是严肃坚定的。这些我却从来都忽略了。
⑤慢慢的，我看清了一个以自我为中心，自私自利，不顾及他人感受的自己。我渐渐认识到无知和狭隘，认识到我该学会懂事了。
⑥后来，回家前我时常买点妈妈爱吃的野山粟，装在书包里。到家后悄悄拿出来给妈妈一个惊喜，妈妈便乐不可支，欢畅地笑出声来。然后，我跑到厨房，洗一个又大又红的苹果，用刀切成两半。对爸爸说：“我吃不完这么大的苹果。”顺手把其中一半递给他，便狡猾地跑开了。即使没看到爸爸的表情，我也知道，他微笑着，心里乐开了花。
⑦无论家里有多少零食，也无论我爱不爱吃，我都会很开心。零食所能满足的，充其量只是食欲，可爸爸妈妈给我的，不仅是生命，更是一切情感中最高尚的爱。
⑧当我发现，我有力量用自己单薄的双手带给别人真诚的欢乐，不再只是索取，还能够很好的给予时，我感到无与伦比的幸福。
⑨走出自我，感恩他人，这是我在我的人生里，跨出的伟大的一步。
你可能感兴趣的试题
阅读下面综合性学习《我是谁》的教学设计，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
活动目标：
[A]：（1）正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。
（2）用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话内容。
活动流程：
（1）[B]播放《我是谁》片段，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山里呼喊。人活羞，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地了解自己，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗？清楚自己要干什么吗？
（2）分小组进行讨论，自我介绍，然后每个小组选出代表进行自我介绍。
（3）[C]宣布评分规则：表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。表述要富有个性，充分展现自我风采。可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。
（4）[D]裁判根据评分标准进行打分，挑出最佳的那位。
下面对画线部分的理解不正确的是（）。
A.教学目标清晰明确，能够针对学生实际情况来进行设置
B.通过影视作品的导入，别具一格，而且能够激发学生兴趣
C.通过评分规则，能够给予学生方向性的指导，使整个综合性活动规范、有序
D.综合性学习重在参与，不存在最佳之说，所以最后打分环节比较多余
以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。
回归生活：
这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。
（1）在我们的现实生活中，被亲情感动过吗？
（2）在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗？
总结：
通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲情，热爱生命，追求和谐。也学习了自学的方法：首先整体感知，用心朗读，捕捉感受，明确研读的方向，然后抓细节、品味关键语句，深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声，享受阅读的乐趣。
下面有关这则总结，说法错误的一项是（）。
A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然
B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用
C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问
D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩
A.促进学生学习，改善教师教学
B.突出语文课程评价的整体性和综合性
C.保证完成教学任务
D.采用合适方式，提高评价效率
A.《我与地坛》
B.《羚羊木雕》
C.《小桔灯》
D.《挖荠菜》
A.“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”运用的是分类别的说明方法
B.“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云”运用了摹状貌的说明方法
C.“有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去……”运用了打比方的说明方法
D.“人们常说：‘东虹轰隆西虹雨”’运用了举例子的说明方法
A.范仲淹《苏幕遮》
B.崔颢《黄鹤楼》
C.王维《终南别业》
D.孟浩然《早寒江上有怀》
A.杜牧
B.许浑
C.贾岛
D.姚合
A.老舍原名为舒庆春，满族人
B.老舍被誉为“杰出的语言大师”和“人民艺术家”
C.老舍写过著名的小说《骆驼祥子》《月牙儿》
D.老舍的话剧也非常有名，《雷雨》《茶馆》等都是经久不衰的话剧作品
A.《草船借箭》
B.《智取生辰纲》
C.《香菱学诗》
D.《范进中举》
最新试题
学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（）。
在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。
导读《水浒传》后，教师让学生选择书中的一个情节，分组进行表演，下列不属于《水浒传》中情节的是（）。
教师为了考查学生对文言文的背诵程度，经常会出一些关于名言出处的问答题，“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”出自哪部古代经典名作（）。
《杨修之死》是人教版中学语文九年级的课文，为了让学生更好地了解该课文的故事情节，张老师决定让学生在课下收集《三国演义》中其他的故事以便第二天上课进行分享，下列选项中不适合大家分享的是（）。
选择其中一个教学目标，设计—个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
学习完《皇帝的新装》，某教师组织了一次班级童话故事会。每小组选一名擅长讲故事的同学，小组成员帮助他（她）选好童话故事，并帮他（她）准备，听他（她）给本组同学讲，大家听后再给他（她）以具体的指导。然后各小组的代表再进行比赛，教师确定评委人，事先宣布评分标准。对该教师的教学设计，下列评价正确的是（）。
在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读，下列搭配不正确的一项是（）。
如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话，以下讲解角度不正确的一项是（）。
根据上述材料以及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明确定的依据。