A.“卷云丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱”运用的是分类别的说明方法
B.“那最轻盈、站得最高的云,叫卷云”运用了摹状貌的说明方法
C.“有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去……”运用了打比方的说明方法
D.“人们常说:‘东虹轰隆西虹雨”’运用了举例子的说明方法
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B.许浑
C.贾岛
D.姚合
A.老舍原名为舒庆春,满族人
B.老舍被誉为“杰出的语言大师”和“人民艺术家”
C.老舍写过著名的小说《骆驼祥子》《月牙儿》
D.老舍的话剧也非常有名,《雷雨》《茶馆》等都是经久不衰的话剧作品
A.《草船借箭》
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阅读下面《孔乙己》的课堂教学实录,按照要求答题。
师:我们先来分角色朗读第10段。(两位男同学和一位女同学进行朗读)
师:现在请一位同学来点评一下刚才三位同学的朗读。
生:我认为三位同学朗读得不错,语气上能够体现出掌柜和酒客对孔乙已的冷漠,体现酒客对丁举人的敬畏,特别是读到“他家的东西,偷得的么”这句话时声音颤抖更能体现对丁举人的敬畏。
师:好,点评得不错。
师:(出示幻灯片)现在我们围绕着第10段,完成下列问题。形式是分组进行抢答。
生:我们回答第二题:“打,打了大半夜,再打折了腿。”这句话透露了丁举人的心狠手辣,非常残忍。
师:为什么呢?
生:因为从上文可以知道,孔乙己不是大盗,只是小偷,偷的仅仅是书呀、纸、笔之类的小东西,他去丁举人家偷东西也只是偷小东西,而丁举人把他抓住后打一下也就罢了,可是却打了大半夜,而且打折了腿,可见丁举人的心狠手辣,非常残忍。
师:说得太好了,给点掌声鼓励。
生:我们小组回答第一题:“是自己发昏,竟偷到丁举人家里去了,他家的东西,偷得的么?”这句话透露了丁举人是一个有权有势、凶狠霸道的人。
师:何以见得?
生:从“竞”字可以看出,孔乙己会偷到丁举人家去是自己发昏,出乎大家的意料。还有“他家的东西,偷得的么?”这句话的语气中可以看出大家对丁举人的敬畏之情。
师:分析得好!
对上述课堂教学实录分析,不正确的一项是()。
A.教师点拨为学生解决问题总结了具体的方法
B.教师适时的点拔起到了启发学生思考的作用
C.学生互评,教师点拔,体现了课堂教学要以学生为主体
D.点拔不是代替学生思考,而是引导学生思维的方向
阅读下面的教学片段,回答后面的问题。
教师在讲《永遇乐·京口北固亭怀古》时,在上课过程中发现很多同学无精打采,昏昏欲睡,即使个别学生在听讲,也显得心不在焉。但是当他随机提问的时候,发现学生几乎都能理解他讲的内容。鉴于这种情况,李老师说:“同学们,我们之前也学过很多辛弃疾的词,有些同学从课外也看过很多,今天我们就自己所知道的辛弃疾的词进行一次你最喜欢的辛弃疾的词’讨论,好不好?”听完李老师的话,学生顿时打起了精神。在这一教学过程中李老师充分体现了教学方法设计的什么原则()。
A.多样性原则
B.综合性原则
C.灵活性原则
D.整体性原则
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如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话,以下讲解角度不正确的一项是()。
学习鲁迅《故乡》时,在讲解“然而圆规很不平,显出鄙夷的神色”时,为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式,教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中,不能作为例子使用的是()。
选择其中一个教学目标,设计—个教学方案,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
初中文言文中经常出现一词多义的现象,为此教师布置了一项作业,让大家归纳总结“穷”的意义,下列作业中有错误的是()。
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下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选),阅读并回答问题。师:(板书)怀念、秋天(生读这两个词语),中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景?生:怀念秋天里发生的一件事,一件刻骨铭心的事。师:带着你的想象读课题。(生读)生:“怀念的秋天”,我踏着秋天的落叶,陶醉在小路上……师:带着你的理解读出你的韵味。生:我眼前出现的画面是:一个人在怀念秋天的美景,那片片飘落的黄叶,那从北向南的雁阵…师:好,带着你的体会读吧。师:把这两个词语调一下,再读。生:秋天的怀念。师:有什么变化?生:词语位置变了,我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。生:我明白了,这秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一种情感,这就是怀念。师:读出你的理解,这题的味儿就出来了!以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是()。
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