单项选择题在传统社会,教师代表(),对学生具有绝对的影响力量。
A.社会权威
B.学校权威
C.家长权威
D.教育权威
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1.单项选择题将权威的来源分为三种类型的是()。
A.韦伯
B.马洛斯
C.勒温
D.李克特
2.单项选择题教师使用权威的理由不包括()。
A.我是老师
B.文化的传递者
C.学生缺乏经验和智慧
D.学生希望有人约束
3.单项选择题课堂上,教师不仅具有应得权力、补偿权力,而且具有()。
A.调控权力
B.主导权力
C.命令权力
D.自我权力
4.单项选择题权力和有权力发号施令的人或团体称为()。
A.权威
B.教授
C.导师
D.教师
5.单项选择题认为“对学生或孩子独裁、专制、过度保护等都是危险的,会使孩子失去发展个性的能力”的教育家是()。
A.马洛斯
B.勒温
C.李克特
D.罗森塔尔
6.单项选择题师生间对抗性行为冲突具有很大的危害性,不准确的一项是()。
A.缓解压力
B.严重影响课堂教学的顺利进行
C.影响师生的身心健康
D.引发社会问题和法律问题
7.单项选择题依据程度,课堂教学中师生间的冲突分为一般性的行为冲突和()的行为冲突。
A.对抗性
B.反抗性
C.独立性
D.相互性
8.单项选择题在教学工作中,课堂管理必须为实现()服务。
A.教学目的
B.教学过程
C.教学管理
D.教学态度
9.单项选择题教师与学生维持某种关系,本身并非目的,()才是目的。
A.教育学生
B.管理教师
C.学校管理
D.生活管理
10.单项选择题课堂教学活动是在()之间展开的。
A.教师与学生
B.教师与家长
C.学生与家长
D.学生
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教师必须察觉到团体行为的(),充分了解学生在团体中的角色。
题型:单项选择题
对好行为的赞美也可能产生()。
题型:单项选择题
雷德与华顿伯格将()视为一个有机体。
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教师能够采取一种接纳的态度,与学生和谐沟通,就能由内而外的培养学生的()和责任感。
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教师在矫正学生的错误行为时,应避免攻击学生的()。
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()是行为冲突背后的基本原因。
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不属于团体动力策略实施的基本步骤的是()。
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当教师赞美学生时,应注重赞美学生的()而非学生的人格。
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就事论事,不涉及学生的品性人格,这是师生之间沟通的()。
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团体动力主要是指影响团体中个人行为的()。
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