A.音乐课前课后常规
B.音乐课堂常规
C.音乐教学的组织和常规
D.音乐教学的组织
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.学生将所学的知识系统化
B.便于学生牢固地掌握知识
C.学生情绪得不到高涨
D.使学生对所学知识的领会理解升华到高一级
A.妙趣横生的活动
B.教师情感的倾注
C.课堂有序的引导
D.形象直观的演示
A.教师情感的倾注
B.课堂有序的引导
C.妙趣横生的活动
D.抽象的演示
A.新颖性
B.针对性
C.简洁性
D.趣味性
A.创境导入
B.机变导入
C.温故导入
D.设疑导入
A.温故导入
B.设疑导入
C.创境导入
D.音乐导入
A.趣味性
B.新颖性
C.针对性
D.启发性
A.针对性
B.启发性
C.简洁性
D.新颖性
A.简洁性
B.启发性与针对性
C.独特性
D.趣味性与新颖性
A.做好铺垫,承前启后
B.形象直观的演示
C.形象直观的展示
D.课堂有序的引导
最新试题
案例:在高中鉴赏课《鼓乐铿锵》上,老师带着全班同学热情地用打击乐器表演《锦鸡出山》的选段。当表演到,老师看到后面几个所谓的“活跃分子”在挤眉弄眼地跟着节奏做动作,他们看到老师后停顿下来,吓得不敢吱声,老师看了看大家说:。他们几位同学的动作非常有意思,我们一起来体会一下”。在老师的引导下,全班一起唱,并加上动作,所有学生的表演都很起劲,那几个“活跃分子”自豪极了,自信和骄傲在他们脸上荡漾。问题:依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,对上面的教学案例片段进行分析,并简述你的观点。
课堂的反馈调控不包括()
“任何学科既不可能孤立地存在,也不可能独立地发展”体现了()的方式。
案例:某教师在《中国少数民间舞蹈》教学导入环节播放了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的选段并介绍了中国少数民族民间舞蹈发展史(10分钟),教学过程中讲解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鲜族舞蹈、维吾尔族舞蹈的表演形式特点及代表舞蹈家和舞蹈服饰(17分钟)。教授后半部分,讲授少数民族舞蹈服饰搭配造型等基本要素和步骤(18分钟)。最后带领学生欣赏维吾尔族舞蹈《摘葡萄》(10分钟)。问题:依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,对上面的教学案例片段进行分析,并简述你的观点。
案例:教师在上音乐鉴赏课《丝竹相和》的过程中,不仅带来了一些乐器并且与学生一起仔细分析、讨论江南丝竹、广东音乐的产生过程,以及历史上的一些著名的曲牌等;而且教师又分享了江南丝竹和广东音乐的一些区别等;继而让学生观看了《中花六板》《娱乐升平》片段,接着介绍了这两个乐曲的旋律特点和演奏的心得体会。在45分钟时间里学生只听了一遍老师演奏和演奏片段,下课铃就响了。问题:依据《普通高中音乐课程标准》基本理念,对上面的教学案例片段进行分析,并简述你的观点。
现代教育技术在音乐教学中的作用不包括()。
在课堂教学过程中适时适度地调节教育教学计划、内容和方法,是教师对自身()的调控。
案例:在介绍独舞《春江花月夜》时,徐老师发现后排的一个男生在发呆走神,心不在焉。而当播放《春江花月夜》视频进行欣赏时,他又在后面装模作样地模仿片中的舞蹈动作,引得周围同学一片哄笑。徐老师于是将他叫到前面来,对他进行了批评教育,并让他在第一排空位处坐下听课直至下课。问题:依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,对上面的教学案例片段进行分析,并简述你的观点。
对于音乐教学来讲,音乐本身就是视觉与听觉的艺术,是跨越了时间与空间的文化产物,因此()的应用与多媒体资源的共享应当为学生理解音乐作品、进行音乐审美起到积极的帮助与促进作用。
“门被推开了,校长领着两位客人进来听课,教室内的气氛一下子显得紧张起来,这位老师没有能及时调节自己的情绪和状态,说话声音很小并微微有些颤抖,眼睛始终没有离开讲稿,许多设计好的活动也忘记了开展,歌曲还未学唱,就开始处理情绪。离下课还有3分钟时,突然想起还没做发声练习,又赶快补救,一节课忙乱而紧张,结果可想而知”是指()。