判断题教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
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课堂活动要求教师具有较高的组织能力,课外活动要求教师具有较高的教学能力。
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随着年龄的增长,学生互动性重要他人的导向类型按照“家长→教师→同伴→不存在重要他人”的顺序变化。
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如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。
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一份教案的核心是规划板书内容。
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教学反思最集中体现在积极验证阶段。
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教材就是指教科书。
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学与教相互作用的过程是一个系统过程,该过程包括教师和学生两大要素。
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教学就是教师对学生的教育活动。
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教学作为一种活动,是共性与多样性的统一。
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教科书是教师备课和上课的主要依据。
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