判断题学生管理区别于其他管理的显著特点是它的教育性。
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1.判断题教学反思最集中体现在积极验证阶段。
3.判断题教学语言技能是整个教学技能的核心。
9.判断题对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式。
10.判断题组织教学仅仅在上课开始时进行。
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教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
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教学设计是一种“电脑式”的程序设计。
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在教学过程发生前,弄清学生具有的各种偏好或特殊才能,属于诊断性评价的评价范围。
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教学是学校教育中最基本的活动,在整个学校教育系统中居于中心地位。
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我国在1862年设立的京师同文馆采用的是道尔顿制教学形式。
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教学是一种长期的认识过程,是实现学生身心发展的过程。
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学习是由反复经验引起的,但学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。
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教学作为一种活动,是共性与多样性的统一。
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教学是教育工作构成的主体部分,但不是教育的基本途径。
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测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。
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