教学技能训练的目标是提高教师的业务能力和整体素质。

课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。

学校可以为了教学而忽略其他事情。

新课程提出的“三维”教学目标中，情感态度与价值观是动力，是关键性目标。

教学的首要任务是引导学生掌握科学文化知识和基本技能。

随着年龄的增长，学生互动性重要他人的导向类型按照“家长→教师→同伴→不存在重要他人”的顺序变化。

17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。

如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。

教学反思最集中体现在积极验证阶段。

教师是一种专业化的技术职业。