A.总结性评价
B.形成性评价
C.选择教学策略
D.修改教学

A.在教学设计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离
B.或者说，学习需要是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距
C.学习需要分析是界定现实结果和期望结果之间差距的一般过程
D.虽然学习需要分析的结果提供“差距”的有效资料和数据.然而对确定总的教学目标没有影响

A.行为主义学习理论
B.信息加工学习理论
C.人本主义学习理论
D.建构主义学习论

A.时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式
B.建构主义教学模式、学习者中心模式、行为主义教学模式
C.脚手架教学模式、抛锚教学模式、学习者中心模式
D.时间中心模式、任务中心模式与发现式教学模式

A.系统级、课堂级、产品级
B.宏观、中观、微观
C.高级、中级、低级
D.第一代、第二代、第三代

A.学习需要分析、学习者分析、学习内容分析
B.学习者分析、使能分析、信息加工分析
C.学习者分析、学习内容分析、信息加工分析
D.使能分析、学习者分析、学习内容分析

A.任务分析、前期分析、策略和评价
B.任务分析、学习者分析、策略和前期分析
C.前期分析、目标、策略和评价
D.前期分析、目标、策略和学习者分析

A.系统理论、传播理论、学习理论与教学理论
B.信息技术、传播理论、学习理论与教学理论
C.系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论
D.信息技术、传播理论、建构主义学习理论与教学理论

A.教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，是允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒体
B.在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，原教学中使用得最为广泛的教学媒体——教学板已成为明日黄花
C.讲台后面有块黑板，加上教师手中的一支粉笔一本书，是近代教室和近代教学最明显的标志
D.教师可以用粉笔在黑板上面直观地、方便地表达教学内容，便于学生笔记和复习

A.课本与教学目标相配合
B.对可能学习这门学程的学生做出相当粗略的估计
C.对诸如内容及需要的教学辅助手段等做出评价
D.评估对学生的影响