A.客观善的行为可以因目的的善而增加其善
B.客观善的行为可以因目的的恶而减少其善
C.客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的
D.中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质

A.道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机
B.教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离
C.事实动机是指实际驱动行为发生的动机
D.形式是指没有外化为实际行为的动机

A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联
B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程
C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向
D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动

A.金钱观念
B.效率观念
C.竞争观念
D.利益观念

A.教学服务
B.信息服务
C.装备服务
D.科技服务

A.要保持诚实、高尚和协作精神
B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题
C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献
D.重视和平发展技术所具有的人性价值

A.忠诚踏实，严肃认真
B.刻苦学习，不断探求
C.不畏艰险，开拓进取
D.坚持真理，献身科学

A.关注每一位学生
B.关注学生的情绪生活和情感体验
C.关注和自己亲近的学生的成长
D.关注学生的道德生活和人格养成

A.在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益
B.在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合
C.在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服从教育事业的整体利益
D.在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益

A.其目的是为社会培养中高级专门人才
B.其对象是趋于社会化的青年学生
C.其手段是教师的真才实学、人格品德
D.在时空上具有弹性与自由度