A.反思性
B.继承性
C.全球性
D.符号性
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.社会文化现象
B.社会道德现象
C.社会意识现象
D.社会精神现象
A.加强国内外学术交流,追踪学术前沿,更新教学内容
B.因材施教,注重学生个性发展
C.形成个性化教育模式,鼓励学生创新和冒尖
D.保持个性,敢于特立独行
A.敬业乐教,强化责任
B.热爱学生,发扬民主
C.严谨治学,学术诚信
D.追求创新,注重个性
A.追求自治与学术自由
B.倡导通识教育、人文教育
C.发挥学术群体在学校经营中的作用
D.承担社会职责,引领社会风尚
A.机构多样化
B.主体多样化
C.管理多样化
D.客体多样化
A.机构多样化
B.主体多样化
C.管理多样化
D.客体多样化
A.教育理论
B.教育方法
C.教育技术
D.教师品行
A.洛克
B.卢梭
C.第斯多惠
D.乌申斯基
A.洛克
B.卢梭
C.第斯多惠
D.乌申斯基
A.文艺复兴
B.宗教改革
C.英法资产阶级革命
D.第二次科技革命
最新试题
道德信念的确立,不能忽视道德理想的教育和培养。
高校教师要有对生态、环境的关怀意识,增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。
“经师”和“人师”是教师的两种人格,其中“经师”是教行为的。
崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。
为人师表是师德教育的重要内容,也是师德教育的准则。
公民道德是师德教育的底线。
教师道德修养是一个短期内就可以实现的过程。
所谓人生价值,就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。
师德教育是师德修养的前提和必要准备。
教师的人格仅仅是一个个人问题。