A.价值观念模糊
B.育人意识退化
C.角色意识淡化
D.敬业精神弱化
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A.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求
B.对教师职业中的各项本职工作都给予了具体的指导
C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则
D.对教师违反职业要求的不良行为给出了惩戒和预防措施
A.有助于进一步提高教师职业道德水平,培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍
B.有助于教师了解把握教师道德规范体系,并以之约束自己的行为,抵制错误道德思想和价值观的影响
C.有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择
D.有助于教师明确个人权利,掌握获取个人利益的方式和途径
A.研究教师道德意识现象
B.研究教育活动中的特殊道德关系
C.研究教师道德实践活动的特点和规律
D.梳理和继承历史上一切有价值的教师道德遗产和资源
A.对本职业深厚的道德情感
B.对学生、社会高度的职业责任感和师德良心
C.尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志
D.诲人不倦、为人师表等职业道德品质
A.教师是人类科学文化的传递者
B.教师是人类智力资源的开发者
C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师
D.教师经济和社会的建设者
A.内容上体现职业特征,表达特定职业的义务和责任
B.形式上具有具体性、多样性和灵活性,因此更具可操作性
C.价值取向上注重利益性
D.调适范围上具有特定的适用范围和对象
A.如何处理职业内部各种人际关系
B.如何处理职业内部的各种利益关系
C.如何处理不同职业间的关系
D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务
A.每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式,这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征
B.职业道德与特定职业活动的特点相适应
C.职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一
D.职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现
A.更新教育理念
B.积累人文知识
C.提升责任情感
D.增进艺术涵养
A.教育理念
B.人文知识
C.情感责任
D.艺术涵养
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雅斯贝尔斯认为:“技术仅是一种手段,它本身并无善恶,一切取决于人从中造出什么,它为什么目的而服务于人,人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于()
开展师德教育和师德修养有助于提升教师整体素质。
从完整意义上讲,师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。
“经师”和“人师”是教师的两种人格,其中“经师”是教行为的。
高校教师要有对生态、环境的关怀意识,增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。
道德行为是道德品质的外在表现,是衡量教师道德水平高低的主要标志。
公民道德是师德教育的底线。
社会思潮对教师理想信念只有消极影响。
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
所谓人生价值,就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。