问答题简述有意义接受学习的课堂教学模式。
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1.问答题简述科学探究教学模式。
2.问答题简述教学策略设计的工作内容。
4.问答题简述加涅的五成分式目标的编写方法。
6.问答题简述行为目标的编写方法。
7.问答题什么是使能目标分析。
8.问答题什么是信息加工分析。
9.问答题简述加涅提出的5种学习结果分类。
10.问答题简述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的步骤。
最新试题
为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则,奥苏贝尔提出了具体应用的策略—使用先行组织者(advance organizer),并区分了两类组织者:一类是说明性组织者;另一类是比较组织者。
题型:判断题
简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
题型:问答题
多媒体计算机课件的选题应该满足课程内容的教学要求、满足教学对象的学习要求和发挥多种媒体整合的特长。
题型:判断题
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。这时动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。相反,外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内。而在活动之外,这时人们不是对学习本身感兴趣,而是对学习所带来的结果感兴趣。
题型:判断题
电视是根据人眼的视觉暂留特性和视觉心理,运用电子技术和光电技术,制作事物的图像信号的方法和技术—分为摄像、传输、显像三个最基本的组成部分。
题型:判断题
()基于他的社会心理学理论,提出行为学习的4个过程:注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
题型:单项选择题
人的加工信息能量是有限的是指()。
题型:单项选择题
威利斯的教学设计模式具有3个灵活的指导方针:递推(反复)、反省和参与。设计的方案应该具备发展性、反省性和协作性,而且目标形成于设计和开发活动。不存在教学设计的权威。教学用于实现在有意义的情境脉络中的学习活动。例如,抛锚式教学、情境认知、认知学徒、认知随机通达超文本、问题解决,以及使用带导航的超媒体学习资源等。
题型:判断题
具有外部动机的学生一旦达到了目的,学习动机便会上升;另一方面,他们具有好奇心,喜欢挑战,在解决问题时具有独立性,为了达到目标,他们往往选择带有挑战性的任务。
题型:判断题
()认为学习包括三个同时发生的过程:习得、转换和评价。并大力提倡发现式教学。
题型:单项选择题