A.人的全面发展
B.人的审美能力的培养
C.艺术的审美教育作用
D.以美育代宗教
E.游戏的冲动
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A.柏拉图
B.亚里士多德
C.贺拉斯
D.奥古斯丁
E.达芬奇
A.确定性
B.协调性
C.不确定性
D.专业性
A.培养正确的审美观
B.提高对美的事物的感知能力
C.提高对事物的创造能力
D.塑造健全的审美心理结构
A.构造性游戏
B.练习性游戏
C.一般性游戏
D.象征性游戏
A.时代性
B.阶级性
C.民族性
D.不统一性
A.客观事物
B.人的主观意识
C.爱美的心理
D.审美结构
A.语言艺术的审美媒介是语词
B.语言艺术要求抑扬顿挫
C.语言艺术的语词不同于抽象思维的语词
D.语言艺术中的语词不同于日常生活中的语词
A.科学文化知识
B.先天遗传素质
C.物质生产实践
D.与生俱来的
A.袁中道
B.朱光潜
C.席勒
D.休谟
A.内在美
B.物质美
C.科学美
D.形式美
最新试题
与成年人相比,少儿更具有()
著名美学家()曾经说过:“劳动先于审美”。
提出“艺术作品最明显的特征可谓无用性”的是()
()是指教师在教学生了解什么是美的同时,应当教学生学会一些基本的审美方法。
生理快感与审美愉悦的重要区别是它的()
悦志悦神是指审美主体在审美活动中获得的一种()
少儿作为“自然人”与成年人有所不同,主要表现为少儿的()
趣味教育是美育的()
无论是社会美、自然美,还是艺术美,它们总是具有()的特点,为审美主体所见、所听、所触。
小学美育的实施要遵循循序渐进的原则,低年级要着重于感知能力和()的培养。