A.是教师道德最主要、最基本的功能;
B.主要有两种方式:他律性的社会调节和自律性的自我调节;
C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段;
D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现
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A.调节功能;
B.教育功能;
C.认识功能;
D.激励功能
A.其目的是为社会培养中高级专门人才;
B.其对象是趋于社会化的青年学生;
C.其手段是教师的真才实学、人格品德;
D.在时空上具有弹性与自由度
A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介;
B.虚荣是以个人主义为基础的;
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一;
D.虚荣往往伴随着嫉妒
A.赏罚分明;
B.坚持真理;
C.因材施教;
D.秉公办事
A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴;
B.良心是义务的内化形式;
C.义务和良心都来自于主体内部,表现为个人对自己行为的道德责任;
D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的
A.他律性;
B.自律性;
C.内生性;
D.排他性
A.教师道德责任;
B.教师道德义务;
C.教师道德范畴;
D.教师道德公正
A.教师如果无视自己的教育义务,只根据自己的意愿行事,那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突;
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的;
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突,主要需要靠经济手段和法律手段来解决;
D.经过教师教育活动的反复实践和认识,道德义务会内化为教师的“内心需要”
A.教书育人;
B.以科研推动社会科学技术进步;
C.以智力和技能优势为社会服务;
D.以上都是
A.增强理性能力;
B.改变情感倾向;
C.端正价值导向;
D.以上都是
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下列选项中,属于道德教育的本质是()。
伦理学的研究对象为关于道德好坏的价值科学。
规范伦理学关注的焦点是人的道德品行。
对“为何要有道德”的回应形式包括()。
道德规范是一种非制度化的规范。
以下哪项不属于道德作为一种实践精神可以发挥的动力?()
对“为什么要有道德”的理由包括以下哪几个方面()。
()是指人类道德实践活动达到高度自觉和完全现实化的状态,说明人类形成了稳固的品性和习惯性的品行。
在西方哲学史上,较早在《范畴篇》中系统探讨“范畴”的哲学家是()。
宗教伦理学认为,道德规范来自于()。