A.调查问题的现实性、内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性
B.内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性、方法的灵活性
C.内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性
D.调查问题的现实性、内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性、方法的灵活性
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A.比较标准、素质标准、职责标准
B.素质标准、职责标准、评价标准
C.比较标准、素质标准、效能标准
D.职责标准、评价标准、效能标准
A.指导方针
B.设定依据
C.标准
D.评价目标
A.整体性
B.统筹性
C.规范性
D.制度
A.全面性、合作性、协调性
B.全面性、协调性、发展性、个体性
C.合作性、协调性、发展性、个体性
D.全面性、合作性、协调性、发展性
A.教师自评
B.领导评价
C.学生评教
D.同行评价
A.教育
B.学习
C.修订
D.判定
A.终结性评价
B.过程性评价
C.诊断性评价
D.7K平性评价
A.绝对评价
B.相对评价
C.个体内差异评价
D.形成性评价
A.平行起来
B.从外部转向学生
C.从对立转入统一
D.从脱离转向靠近
A.专业技能
B.职业道德
C.世界观
D.身心素质
最新试题
()以涂鸦或非传统的形状写字。
根据信息被记录的载体情况,学前教育评价中,常见的评价信息有()
教师在提供区角或欧东材料时,()是最基本、最起码的要求。
有人采用()研究儿童的同伴关系。
《儿童权利公约》中有关的儿童权利做一些归类,一般认为儿童具有如下权利()
儿童认知发展的大致趋势是()
游戏中教师观察、记录儿童的方式有()
美国学者约瑟夫.托宾运用()方法对不同文化背景下的学前教育进行研究。
年长儿童更倾向于从()角度来评价老师。
学前教育评价最基本的评价方法是()