学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是（）。

实施观察法要尽量避免幼儿发觉和往意评价者的观察意图，以防止幼儿出现紧张及其他不自然的心理状态，保证观察结果的（）。

教育内容应该符合教育培养目标的要求，教师在选取教育内容时应该考虑教育内容在当代社会中的（）。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

社会领域教学活动往往要借助（）领域的内容与方法来进行。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。