A.描述行为出现的外在条件，而非行为本身
B.描述行为出现的自身内在感受，而非外在具体行为
C.描述行为的意图，而非行为本身
D.描述行为的对象，而非行为本身
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A.描述行为的对象，而非行为本身
B.描述行为出现的外在条件，而非行为本身
C.描述行为的意图，而非行为本身
D.描述行为出现的自身内在感受，而非外在具体行为
A.描述行为的意图，而非行为本身
B.描述行为出现的自身内在感受，而非外在具体行为
C.描述行为出现的外在条件，而非行为本身
D.描述行为的对象，而非行为本身
A.连续记录法
B.事件记录法
C.时间记录法
D.轶事记录法
A.含混描述
B.常规描述
C.具体行为表现描述
D.一般描述
A.直接评估
B.问题评估
C.访谈评估
D.间接评估
某研究者对某儿童用餐时溅食行为进行了观察记录，在基线期前10次观察中，记录到每餐溅出食物的次数是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行为矫正技术后记录九次溅食次数是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者据此数据绘制行为记录图如下：
请问该行为记录图的主要错误之处在于（）。
A.单位标识错误
B.数据点绘制错误
C.基线期和干预期数据相连且没有标识
D.没有图的标题
某研究者对某儿童用餐时溅食行为进行了观察记录，在基线期前10次观察中，记录到每餐溅出食物的次数是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行为矫正技术后记录九次溅食次数是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者据此数据绘制行为记录图如下：
请问该行为记录图的主要错误之处在于（）。
A.数据线不应该使用不同颜色
B.没有图的标题
C.没有绘制数据点
D.没有以时间序列作为横坐标
A.指导
B.示范
C.演习
D.回馈
A.指导
B.示范
C.演习
D.回馈
A.指导
B.示范
C.演习
D.回馈
最新试题
某研究者在对某儿童的攻击性行为进行功能性评估时发现，当该儿童被老师批评后，总是出现更多的攻击较弱同学的行为，请问该同学的攻击性行为的功能是（）。
如果你使用塑造让老鼠在实验室里面学会按杠杆，按杠杆这项动作被称为下列何者？（）
某研究者对某儿童用餐时溅食行为进行了观察记录，在基线期前10次观察中，记录到每餐溅出食物的次数是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行为矫正技术后记录九次溅食次数是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者据此数据绘制行为记录图如下：请问该行为记录图的主要错误之处在于（）。
泰德在想要饼干时大声喊叫。然后他被告知不给。当他大叫时，他的妈妈终于给了他一块饼干。但是当他大叫时，他的爸爸从不给他饼干。于是，当妈妈在时，泰德更可能大叫着要饼干。此事例中泰德大叫着要饼干这一行为的前提和后果分别是什么？（）
下列哪一项不是使用塑造的目的或条件？（）
行为技能训练方法中的哪一项成分是“让学习者看到怎样做出正确的行为”？（）
在我们进行任务分析时，可以采取下列哪些方式？（）（Ａ）观察一个胜任这项工作的人，如何进行该工作；（Ｂ）向一个擅长这项工作的人请教；（Ｃ）亲自进行这项工作，并记录下每一项反应步骤。
行为技能训练中的哪一项成分是“给学习者表扬或对他的目标行为给予纠正”？（）
小明在课堂上捣乱，老师警告他：“如果再捣乱，就告诉家长”。小明只安静了一小会儿，又继续开始捣乱。从行为主义心理学的角度解释，你觉得可能的原因是什么？（）
某研究者在对某儿童上课干扰行为进行功能性评估时，对儿童每次课堂干扰行为的前提事件、行为发生过程、后果进行记录，请问这种功能性评估方式是（）。