A.描述行为的对象，而非行为本身
B.描述行为出现的外在条件，而非行为本身
C.描述行为的意图，而非行为本身
D.描述行为出现的自身内在感受，而非外在具体行为
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你可能感兴趣的试题
A.描述行为的意图，而非行为本身
B.描述行为出现的自身内在感受，而非外在具体行为
C.描述行为出现的外在条件，而非行为本身
D.描述行为的对象，而非行为本身
A.连续记录法
B.事件记录法
C.时间记录法
D.轶事记录法
A.含混描述
B.常规描述
C.具体行为表现描述
D.一般描述
A.直接评估
B.问题评估
C.访谈评估
D.间接评估
某研究者对某儿童用餐时溅食行为进行了观察记录，在基线期前10次观察中，记录到每餐溅出食物的次数是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行为矫正技术后记录九次溅食次数是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者据此数据绘制行为记录图如下：
请问该行为记录图的主要错误之处在于（）。
A.单位标识错误
B.数据点绘制错误
C.基线期和干预期数据相连且没有标识
D.没有图的标题
某研究者对某儿童用餐时溅食行为进行了观察记录，在基线期前10次观察中，记录到每餐溅出食物的次数是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行为矫正技术后记录九次溅食次数是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者据此数据绘制行为记录图如下：
请问该行为记录图的主要错误之处在于（）。
A.数据线不应该使用不同颜色
B.没有图的标题
C.没有绘制数据点
D.没有以时间序列作为横坐标
A.指导
B.示范
C.演习
D.回馈
A.指导
B.示范
C.演习
D.回馈
A.指导
B.示范
C.演习
D.回馈
A.指导
B.示范
C.演习
D.回馈
最新试题
在行为技能训练方法中，合适的行为通过（）展现出来，即为象征性的示范。
“使用塑造让病人在手术后走路“是使用塑造的哪一项功能？（）
米琪是个有言语障碍的自闭症孩子，她的老师用躯体促进的方法教她打字以使其能与人交流。她打字的时候，老师握着她的手。米琪用打字的方法进行交流已经一年多了，但她的老师还在提供躯体促进。如果老师不握她的手，米琪就不打字。所以，老师继续给予躯体促进，而米琪继续用打字进行交流。为什么米琪一直都不能摆脱躯体促进？如何改进这位老师的方法使米琪学会独立地打字？从行为矫正的观点看，对以上问题的回答最合理的是（）。
儿童问题行为评估中，对父母进行访谈，询问儿童问题行为发生的相关信息，这种评估方式属于（）。
在进行链接的历程中，最先教行为链中最后一个刺激-反应的方式是下列哪项？（）
在教小学一年级学生"如果发现一个打火机怎么办"的过程中，训练者让全班学生看着他，在走向一个放有打火机的茶几时，他没有摸那个打火机并立即跑出房间，告诉老师打火机的事情。＂这是行为技能训练方法中的哪一项成分？（）
行为矫正理论中所指行为可以是内隐的行为。（）
某研究者对某儿童用餐时溅食行为进行了观察记录，在基线期前10次观察中，记录到每餐溅出食物的次数是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行为矫正技术后记录九次溅食次数是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者据此数据绘制行为记录图如下：请问该行为记录图的主要错误之处在于（）。
下列哪一项不是使用塑造的目的或条件？（）
某研究者对某儿童用餐时溅食行为进行了观察记录，在基线期前10次观察中，记录到每餐溅出食物的次数是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行为矫正技术后记录九次溅食次数是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者据此数据绘制行为记录图如下：请问该行为记录图的主要错误之处在于（）。