A.zhong
B.zh
C.Z
D.zhōng
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A.书写的字要正确,不倒下笔。
B.字迹要干净整齐,美观。
C.写字时,做到“三个一”。
D.书写规范,在田字格中写字,不能出格。
A.第一学段
B.二年级
C.第二学段
D.第三学段
A.生活中的广告牌、标签等
B.单元导读与目录
C.生字表
D.课文与语文园地
A.准确拼读音节
B.教学时,重点采用活动和游戏
C.应会熟练默写声母、韵母和整体认读音节
D.应利用拼音识字,学说普通话
A.笔画与笔顺
B.不写异体字
C.字写得美观
D.写字姿势
A.1500个
B.2500个
C.3000个
D.3500个
A.2000年
B.2001年
C.2010年
D.2011年
A.学习目标自我确定
B.学习方法自我选择
C.学习内容自我安排
D.学习结果自我反馈
A.文化修养
B.学习方法
C.语文能力
D.审美情趣
A.人文性与工具性
B.科学性与人文性
C.思想性与工具性
D.工具性与文化性
最新试题
简述语文素养的“两维”观。
作文教学中要提倡活动式教学模式,激发学生对生活的热爱,写熟悉的人、事、景、物,做到讲真话、表达真情实感。
小学语文教学是价值性、人文性色彩明显的教学形态,文以载道、文道合一是小学语文教学的根本特点。
小学低年段的课外阅读总量不少于5万字。
论述一名优秀语文教师如何在日常语文教学活动中采取多样化的方式来提高小学生的口语交际素养?
好“课”内在的逻辑是思维逻辑与生活逻辑,其中思维逻辑确保着知识的认识之“序”,生活逻辑确保着知识的价值之“序”。
简述“四位一体”教学目标设计的内容。
简述小学语文识字教学的特征。
语言与思维是互为一体两面的关系——思维是语言的物质外壳与外在形态,语言是思维的内核与实质。
简述字理识字教学法的一般程序。